初中英语听力课教案6篇
    学校英语听力课教案 精选篇1
    听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。因此，对中学英语听力的现状进行分析，出障碍，打算对策就显得非常必要。我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
    一、学校英语听力教学存在的问题
    1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
    2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考
虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
    3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
    二、影响同学听力的几个因素
    1、语音及基础学问障碍。听力是听和理解的结合。由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，同学对基础语法学问把握得不够精确     ，影响到听力理解水平和反应速度。因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
    2、英语文化背景学问的障碍。语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。英
语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，学校英语老师要调动同学全部的学问结构，包括语言性和非语言性的学问结构。要留意非语言性学问对听力理解的乐观意义。培育同学的阅读爱好，以免由于学问面不够宽广而影响同学的听力理解。
    3、心理因素的障碍。情感因素直接影响同学听力力量的形成与提高。在经济不发达地区的学校同学在心理上都可怕听力测试,紧急、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧急的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，老师平常应留意培育同学的乐观性和自信念。 初中英语教案模板
    三、提高学校英语听力的对策
    1、用英语讲课，培育听的习惯
    我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，间或听一次，再简洁也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。老师用英语讲课有利于集中同学的留意力，熬炼其感知力量，培育其想象力和思维力。在授新课时，坚持让同学合上课本，听老师发音;然后再让他们仿照练习，听课文录音，并依据所听内容简要回答问题，最终再打开课本，这样能让同学养成认真听的习惯。
    老师也可以用以下方法给同学制造更多的听的机会：老师用简洁适中的英语组织教学，培育同学用英语思维的习惯。比如，老师上课提问的技巧，应随时留意同学的心理和心情，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可以再问，使全部同学都处于乐观的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的同学回答，坚持每个同学都有实践的机会，特殊对有大方心理、不敢开口的少数同学，更要制造条件，鼓舞他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照看每一个同学的心情，调动其学习乐观性，使教学场面生动活泼，吸引同学的留意力和求知欲，活跃学习气氛。老师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让同学仿照写一段，并分组表演，熬炼同学的口语表达力量。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。
    2.采纳敏捷多变的形式，增加听的信念
    语言是有音有形的，听作为猎取信息的手段，比看难得多。语言的速度由发出信号的一方打算，听到的信号瞬间消逝，能听懂基本意思，但不能记住宅听内容，消失听后忘前的现象。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧急，来不及分析、思考，造成漏听。越是听不懂越紧急，越紧急越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应留意培育同学听的爱好，
在课堂上制造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、乐观主动的学习氛围，努力消退同学因可怕、懊丧、反感而产生的心理障碍;实行敏捷多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发同学的听音爱好，调动他们的听音乐观性。