我们将解读2022版义务教育英语课程标准里的四个初中英语教学设计案例，并整理出单元整体教学、对话、阅读和读写结合四个教学设计模板（用时请将蓝字体删除），希望大家通过联想记忆，记住这些套路，轻松过渡到“新课标、新课堂、新阶段”。
一
A、单元整体教学设计
单元整体教学设计包括三部分：
由此案例整理出“单元整体教学设计模板”如下：
______单元整体教学设计（____课时）
单元主题：______________该主题属于“____”范畴，涉及“_____”（子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题）
一、单元内容分析
本单元由__________语篇（类型）组成。1介绍了______________2______________3______________（参考英语课标P17，语篇类型：记叙文、说明文、应用文、议论文、对话、访谈、歌曲、歌谣、韵文；图表、图示、网页、广告等）
本单元的核心语言主要围绕_______________描述_______________
语篇知识
第一篇是_________（文体），以__________为线索组织信息。2_______3_____
单元主题内容框架图（结构图呈现）
重点语言知识（分类呈现）
二、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够：1. | 语篇文体篇名几课时 |
2. | |
3. | |
二
B. 对话语篇教学设计
对话语篇教学设计包括四部分：
主题；一、语篇研读；二、教学目标；三、教学过程。
由此案例整理出“对话语篇教学设计模板”如下：
对话语篇教学设计“________”（1课时）
本课属于“_______________”主题范畴，涉及“_______________”（子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题）
一、语篇研读
What：（主要内容）本课语篇是(中心思想） 的对话语篇。对话中，主要内容 。
Why：（作者意图）（谁）________和__________的对话可以帮助学生了解___________，
培养_________，学习在新情境中运用相关知识和技能，__________（干什么事）。
How：（文本结构）本课的语篇内容是的（谁）_______和_________的（电话）对话。主要内容为__________。由于是与亲近的人通话，对话体现了非正式语体的主要特征。
对话可以分为_____________个部分：第一部分主要是_____________ ；第二部分主要是_____________ 。这部分包含了_____________ 的主题词汇，如_____________等，以及_____________的语言表达，如_____________等。（先词，后句）
对话中，（谁）_____________使用了____________时态准确传达信息，例如，使用____________表述/交流/确认____________ （时态等语法）
二、教学目标
初中英语教案模板通过本课的学习，学生能够：1.获取________信息， 完成______（留言条/思维导图等任务）。（学习理解）
解读：通过什么感知与注意、获取与梳理、概括与整合活动来建构什么知识。（学习理解）
上面划线部分三对词用“梳辫子”动作联想记忆：“手摸注视、拿来梳理、握一起编。”
（在体验中学习：学生围绕主题，通过学习理解类活动，获取和梳理语言知识和文化知识，建立知识间的关联，形成结构图/知识架构图。）
2.基于____（留言条/结构图/辅助工具）， 讲述______，关注、提取、归纳并内化______的语言表达方式。（应用实践）
解读：通过什么描述与阐释、分析与判断、内化与运用活动来转化成什么能力。（应用实践）
上面划线部分三对词用“教挖野菜”联想记忆：“说教、分析辨别、应用。”
（在实践中运用：通过应用实践类活动，在解决问题和完成任务过程中，逐步内化所学语言和文化知识，同时加深对所学语言形式和文化意义的理解，促进学中用、用中学、学以致用。）
发布评论