如何训练小学生写日记
四川省中江县小南街小学校管艳琳日记，就是一日一记。它是学生把自己一天的生活真实的记录。
日记虽是学生一天生活的真实记录，但不是什么都记。那么如何训练小学生写日记呢？根据我多年的教学实践，以下谈谈我的体会。
一、对日记内容，要求学生从一天的活动内容中拣重要的事情写。
学生一天中会遇到会做过许多的事情。何为“重要”？要事先向学生说清楚，就是指自己当天看到的、听到的、想到的和做过的有意义的事情，不拘束形式，语句流畅，简明扼要，有重点。一些学生在写日记时，往往不从“重要”的事情入手，是什么都写，写出来的文章像个流水账。例如：一位学生写“愉快的星期天”，这样写道：“今天是星期天，早上，我吃过早饭先做作业，再看电视，玩了一会儿吃中午饭；饭后又看了电视，再玩；后来妈妈叫我回家吃晚饭，上楼睡觉。这就是我的星期天，我今天玩得很愉快。”看了这位同学的日记，引起了我的深思，学生是在写自己一天生活的真实记录，但什么都没写，没拣重要的事情来反映这个星期天愉快在哪里？为什么愉快？这就是一个流水账，一个小学生写日记中很普遍的现象。
二、日记内容老师有时也要事先设计，再精心指导，有
利于困难生写作能力的提高
愉快的星期天以上事例，学生之所以把自己的一天真实地记录，像流水账似的写下来，学生自身素质是一个原因，我认为另一方面和指导老师没有很好的指导也有一定关系。老师没有像备作文课那样去精心设计，精心指导，老师虽然要求学生天天写日记，内容自定，有话则长，无话则短，其目的是培养学生勤动笔的好习惯。老师的这种良好的愿望对写作能力强的同学来说，的确有利于培养儿童的创造精神，使他们解放思想，大胆作文；但对写作困难的同学来说，这种要求很含糊，本来就写不好，也不知道写什么，无内容可写，老师又没有精心指导，因此写出来的文章没有重点，像流水账。那么如何设计，如何指导，以达到提高学生写作水平的目的呢？我以为老师在布置学生写日记之前，应像设计每周作文课那样，让学生明确自己今天所写日记属于看到的、听到的，还是想到的或者是自己做过的最有意义的事情？例如写看到的，就要仔细观察，把一种东西或一个人的特点写出来；又比如写自己做过的最有意义的事情，要从“重要”的事情入手，突出主题“有意义”；又比如写想象到的，要鼓励学生想象，把幻想中的事物写具体，发挥他们的创造性。另一方面，我认为教师在平常要注意多给学生提供一些写作素材。例如班队活动中可进行读书比赛，作业比赛；文艺活动中进
行唱歌比赛，自编自演精彩的歌舞，自编小品等；课外兴趣活动教学生小制作、作工艺品等；体育活动中可做些有趣的游戏，或开展跳绳、踢毽比赛等。实践证明，要让学生写出生动、具体的日记，好的素材来源于学生的生活实践，也取决于老师的精心设计。
三、学生自己平时要养成课外阅读，积累优美词语及句
子的良好习惯
在批改学生日记的过程中，常常发现学生选材很好，但文章内容却很空洞，语言缺乏，原因何在？尽管学生天天在学习别人的优秀的文章，但不善于动脑，不去分析作者为什么这样写？好在哪里？为了让学生写好文章，我在平常的教学实践中，让学生每人准备一本练习本，作为优美词句摘抄本，并不定期的检查摘抄情况，还通过课前“两分钟词语接龙”的活动中“优美词句”的交流，督促鼓励学生养成“读书就动笔”的好习惯。正如古语云:“读书破万卷，下笔如有神”。
四、日记要及时认真批改，有针对性的讲评
学生日记写完了，老师批改要及时认真，善于发现写作水平不高的学生文章中的闪光点，这个闪光点可以是选材、立意、一段、一句、一词的应用之妙，还可以是文中体现的亲情、友情、师生情，甚至是工整的书写。总之，教师应尽可能地挖掘学生日记中的积极因素，并加以肯定、表扬和鼓
励，使学生看到成绩，看到希望，尝到胜利的喜悦，加以肯定，让学生得到成功的喜悦，增强自信心。另外老师对学生所写日记也要讲评，但不是逐个问题都讲一讲，评一评，所选范文要有针对性，抓共性进行讲评。对日记中敢于突破从众心理，对传统认识或观点大胆提出异议的内容，教师切忌轻率地否定，而应积极加以保护，努力给予鼓励。当然也不排斥对偏激或片面看法的纠正，在各方面共同探讨、交流，力求达到最佳效果。反之，讲评和批改不得法，未能充分肯定学生的成绩，未能使学生明确本次
日记的优点与不足及修改办法，那么学生的写作积极性就不会持久，也就不能提高学生的写作能力。总之，日记要做到日日记。提醒学生留心生活、细心观察，将日记训练持之以恒，并不断提高到新的层次。
以上几点是我在训练学生写日记过程中的一些感悟。只有发挥了以教师为主导、学生为主体的教学方法，学生才会写好日记，才会完成从“勤写”到“爱写”的转化。