远程培训的研修总结（5篇）
远程培训的研修总结1远程研修
在这次培训中，我认仔细真地观看和学习专家的视频课程，学习了课程团队专家们细心选择、细心编辑、细心打造的“课程简报”，并主动参加在线研讨，仔细完成作业，在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更主动主动地投身于新课程改革的详细实践中。课程的改革既是基础教育的改革，也是推动素养教育的改革，我们要以培育同学的实践创新力量为目的，把同学从观看现象转变为探究现象的观念上来，培育同学分析问题解决问题的力量，构建一个探究性的学习空间，以适应新时代的需要。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。
通过和各学员的商量我知道：数学的学习要留意与现实生活的亲密联系，要让同学搜集数据、处理数据，解决实际问题，完善函数模型建立的过程与方法，利用已有的数学学问分析、讨论身边的问题，数学的观看世界、感受世界、自主探究、合作沟通，全方面提高各方面素养。专家和学员们供应的方法很好，寓意深刻，我不断的与自己平常操作相对比，仔细的反思了我的数学教学方法与学习方法设计是否合理，教学的过程设计是否正确，教学过程中是否激
发了同学的奇怪 心，激发了同学的学习数学的爱好，教学程序与环节设计如何，创设情境是否科学，教学效果如何等。
同学是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目标是通过老师的指导，点拨，使同学能够主动主动的学习，猎取学问，形成力量。但是，在目前的现实教学中，同学在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例如，“学习规范性差：忽视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满意于完成作业，不注意总结提高；学习习惯不抱负，不重基础，眼高手低，不留意总结，对问题一知半解不求甚解；运算力量较差，无论计算什么题都想用计算器；应用力量和综合应用力量差。”等都是目前同学中普遍存在的不良习惯。这些行为的存在，使得同学学习没有动力，缺乏爱好，如何转变这些行为，激发同学的学习动力，培育同学的学习动力，是老师教学的一个主要任务，在平常的教学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，沟通，吸取其他老师的阅历，对同学学习中的不良行为有了一个全面的熟悉，并学到了很多解决这些问题的珍贵阅历，例如“培育同学的学习爱好；多表扬鼓舞，培育同学的自信念；让同学充分体验胜利的喜悦”等。这些学问的获得，将为我今后的教学工作，供应了思路，产生了主动的指导作用。
老师就必需在各个方面提高自己.尤其是在教学方面，一个优秀的老师上课方法不会是单一，而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂，才能更好的吸引同学.让同学喜爱上数学课，从而在各个方面提高自己的数学水平.一堂课下来，老师肯定要明白在教同学什么，同学进展了没有，转变了没有，同学走出教室与走进教室有无改变?这就要求我们老师在备课的时候肯定不仅是在备教材，更多的是要关注同学，关注同学能学会什么，是否进展了。
这也就要求我们的教学是面对全体的教学，我们的教学必需要采纳更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯外表意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感、推动感的课堂，老师不仅仅预备给同学什么样的挑战，还要看同学能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应当在科学的理念指导下改革教学方法。老的教学方法已经不能适应新的社会的需求了。同时也不行能满意我们新一代的同学了。所以作为当代的老师不能只满意目前的状态。应当从如今开头学会适应社会、适应同学。所以，应当在科学的理念指导下，转变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管同学会不会。如今要多学习。
总之，通过本次学习，我的一个个心结被打开，通过这次远程研修活动，使得我在今后的教学中更加自信，愿与各位老师在新课改的旗帜下共同成长，共同进步不断完善自己。最终，感谢各位专家，指导老师的悉心指导。
远程培训的研修总结2
作为一名新老师，在此次的培训中，我的收获很大。尤其是刘美伦老师的“高中数学课堂教学讨论”课程，对我的启发最大，可以说为我将来的数学教学指明白方向。在课程中，刘美伦老师从提高课堂教学实效性的思索、加强教学方式讨论、注意以课例为载体的行动讨论等三个方面阐述了讨论课堂教学的重要意义。在课堂教学实践中中，我觉得新老师可以从“关注同学，启发思维，合作学习”等方面入手，以提高课堂的有效性。
一、关注同学：
新课程理念要求在课堂实践中，老师必需关注同学，提倡以同学为本。不仅要关注老师怎么教，更要关注同学的学。所以，真刚要搞好课堂讨论，表达课堂的价值，就应当加大对同学的关注力度。在每一次的教学设计中，目标内容是否合理、呈现方式是否同学可以接受、语言表述是否同学能够理解显得尤为重要。
当同学在听课中遇到困难时，在作业中遇到困惑时，老师必需转变传统的一些批判同学的行为。我在教职高班级的时候，遇到过很多这样的问题，主要缘由是同学基础过于薄弱。但通过自己的耐烦讲解，同学最终还是理解了课本学问。总之，关注同学，就应当尽力制造好的课堂气氛引导同学解决困难，以实际行动关心同学树立学科信念。关注同学，最终目标就要使同学在学习中获得学问。
二、启发思维
传统的教学中，更多的是老师在苦教，同学在苦学。同学更多的是知道了是什么，但并没有搞清晰为什么。这种思维定式，导致同学对很多难题望而却步，不敢尝试，甚至“以老师没讲过”为借口推脱。在新课程理念中，重点提倡在教学中要培育同学的创新型思维，启发性思维。简而言之，就是要让同学学会思索，多问为什么。在课堂实践中，老师要真正成为“引导者”，努力使同学使同学学会思索，使同学不把学习视为畏途。
在我的教学中，我时常以提问的'方式引导同学思索问题。一般来说，一个问题对某些同学来说可能很简洁，但对其他人则不肯定。因此，我一般状况下不会要求同学立即回答，而是尽量留给同学足够的思索时间，使全部同学都有机会思索。当同学回答完毕后，先不给以
对错的评判，而是分析同学回答下列问题的主要思路。这种方式，在我的课堂上已是效果明显，师生互动有声有，初步才到达了培育同学思维的效果。
三、合作学习
新课改要求培育同学的自主学习力量，其中探究学习、合作学习是到达学习目标的重要学习方式。刘美伦老师在其课程中指出：“合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，老师与同学之间、同学与同学之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务的一种教学策略。这种学习方式，是比较适合高中同学的，在我的教学中也在长期使用。
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