大学英语学习目的、要求、特点、方法与中学英语的不
同
1. 教学目的不同
根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是"在义务教育初中英语教学的根底上，稳固、扩大学生的听、说、读、写的根本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进展交际的才能，侧重培养阅读才能"。但是在大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被无视甚至省去了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响。
而根据教育部高等教育司最新公布的?大学英语课程教学要求?，大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学/学习形式和教学/学习手段为一体的教学/学习体系。大学英语的教学/学习目的是培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进展口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习才能，进步文化素养。
2. 教学要求不同
中学英语要求掌握根本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语，而大学英语在根底阶段〔四级〕
即要求掌握4200个单词，应用进步阶段〔六级〕5500个单词〔均含中学2000词〕，对听、说、读、写、译也
有较高的要求。仅词汇学习一项，对于已习惯了在中学里跟着教师反复操练的新生都不是一件易事。再者，原有的2000词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢，学习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进展大量阅读在大脑中进展人为复现，在口语和写作中经常运用才能得到较好的记忆效果。
大学英语的教学和学习有三个层次的要求：一般要求、较高要求、更高要求。
〔1〕一般要求〔basic requirements〕
a．听力理解才能：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能根本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用根本的听力技巧帮助理解。
b．口语表达才能：能在学习过程中用英语交流，就某一主题进展讨论，能就日常话题和英语国家的人士进展交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调根本正确。能在交谈中使用根本的会话策略。
c．阅读理解才能：能根本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长
、难度较小的材料时，阅读速度到达每分钟100词。能根本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
d．写作才能：能完成一般性写作任务，能描绘个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半个小时内写出120词的短文，内容根本完好，用词恰当，语意连接。能掌握根本的写作技能。
高中英语文章
e．翻译才能：能借助词典对题材熟悉的文章进展英
汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文根本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
f．推荐词汇量：掌握的词汇量应到达4500个单词和700个词组〔含中学的词汇〕，其中2000个为积极词汇，即学生可以在认知的根底上纯熟运用，包括口头和书面表达。
〔2〕较高要求〔intermediate requirements〕a．听力理解才能：能根本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语播送或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握中心大意，抓住要点和相关细节。能根本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。
b．口语表达才能：可以和英语国家的人士进展比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能根本表达个
人意见、情感、观点等，能根本陈述事实、事件、理由等，表达思想比较清楚，语音、语调根本正确。
c．阅读理解才能：能根本读懂英语国家众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度较小的材料时，阅读速度到达每分钟120词。能就阅读材料进展略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
d．写作才能：能就一般性的主题根本表达个人观点，能撰写所学专业的英语小论文。能描绘各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完好，条理清楚，文理通顺。
e．翻译才能：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文根本流顺、达意，无重大理解和语言错误。
f．推荐词汇量：掌握的词汇量应到达5500个单词和1200个词组，其中2200个为积极词汇，即学生可以在认知的根底上纯熟运用，包括口头和书面表达。
〔3〕更高要求〔higher requirements〕
a．听力理解才能：能听懂内容稍长的对话、短文
等，并在其构造较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点，能根本听懂英语国家的播送电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，抓住要点。
b．口语表达才能：能就一般或专业性话题较为流利、准确地进展对话或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
c．阅读理解才能：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。
d．写作才能：能就一般性主题比较自如地表达个人观点，做到文章构造明晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短报告和论文。能在半个小时内写出200词的说明文或议论文，内容完好，文理通顺，思想表达清楚。
e．翻译才能：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映我国国情或文化的介绍性文章。英汉译速每小时400英语单词，汉英译速每小时350个汉字。译文内容准确，根本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。
f．推荐词汇量：掌握的词汇量应到达6500个单词和1700个词组，其中2500个为积极词汇，即学生可以在认知的根底上纯熟运用，包括口头和书面表达。
3. 教学特点不同
大学英语教学的总体时间非常有限，每周课内才2节课，共80分钟；然而教学任务非常繁重，教材为系列教材，涉及精读、泛读、听力、口语、写作、翻译等等许多方面，要求全面训练、进步学生的综合运用才能。在如此有限的时间内，教师不可能面面俱到，不可能象中学那样集中讲解词汇、句型和语法，只能有选择地讲解篇章构造、文体特和一些重要、难懂的语言点，介绍一些写作标准和技巧等等，并尽量多提供时机让学生进展操练。这就意味着语言点的反复训练会暂时
告一段落，取而代之的是语篇分析、答复以下问题、复述课文、分组练习、角扮演、课堂讨论等等需要积极参与的课堂活动。总之，相对于中学英语而言，大学英语学习的特点是数量大〔词汇量及阅读量〕、进度快〔四个学时左右教一个单元〕、要求高〔对听、说、读、写、译诸方面都有要求〕，课堂参与多、学习自主性强。学生要认识到这些特点并对自己的学习做一个适当的调整。
4．学习方法不同
大学英语要求的阅读量大，词汇量大，对阅读效率、听力理解、口笔头交际都提出了很高的要求。英语学习没有捷径，但讲究方法；教师讲过的不等于自己学会了，能看懂、听懂不等于会用，知识不等于技能。应用才能的进步不是一蹴而就的，必须进展大量的练习。方法也具有个体特征，不同的人应根据自身个性、特长等实际情况寻适宜自己的方法，并养成良好的学习习惯。
1〕转变学习观念
从心理上抑制轻视与畏难两种倾向
对于一部分英语根底较好的同学来说，由于大学英语学习中不再出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，便容易有"大学英语没有什么可学的"的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花费时间。这种做法的后果是这些中学里英语成绩不错的同学在经过一年、两年的学习之后，英语程度几乎没有什么进步。另