选择性必修三Unit4 写作课教学设计
高中英语文章Part1 “坚忍号”的故事
    1915年秋天，极地探险家Ernest Shackleton的船只“坚忍号”在南极海岸附近沉没，船员们被困在漂浮的海冰上。这是历史上最跌宕起伏的事件之一，讲述了人们如何在绝境之中克服重重困难。虽然探险队的28名船员最终全部获救，但这艘船的沉没之地一直是个谜，在生存与胜利的传奇故事中，留下了一个未完的章节。直至2022年3月9日，一组研究人员宣布，他们在南极洲最北端危险的威德尔海底部，到了这艘沉船。
Part2 教材节选部分内容
    人教版选择性必修三Unit4 ADVERSITY AND COURAGE（逆境与勇气）的阅读文章包含A Successful Failure 和 The Reward for Perseverance。
    A Successful Failure 板块的主题是“探讨冒险精神”，这一部分体现了探险家沙克尔顿招募船员、少年柏西登上“坚忍号”、“坚忍号”被困并沉没、船员登陆象岛、沙克尔顿组队求援的过程，
其中每一件事情都伴随着对相关人物的考验，展现了探险家和船员们不畏艰险、不惧困难的精神。（教参）
    The Reward for Perseverance板块的主题是“认识乐观和坚毅”。这一部分仍然是“坚忍号”南极探险故事的延续，与前面听说部分的故事情节在时间上平行，只是描绘的主体仍然是象岛上的船员们。通过了解船员们在象岛上的日常生活，学生对“坚忍号”南极探险历程形成完整的印象，让学生对领导管理能力、集体主义精神、乐观的生活态度在社会生活中的重要性有更为深刻的认识。（教参）
Part3 本单元写作目标
    能够写一篇有关沙克尔顿及其“坚忍号”船员南极探险的故事评论。
Part4 学情分析
学生优势：
    已有一定整合信息的能力；
    有一定的使用长难句写作基础；
    书面表达中所用词汇和语法结构能够表达主要意思；
    能够以书面形式简要描述自己或他人的经历；（高中英语学业质量水平一）
学生不足：
    对评论型文章的组织框架不熟悉；
    部分学生对于如何“有条理”地描述自己或他人的经历，阐明观点，表达情感态度、概述所读语篇的主要内容还有欠缺；
    话题相关词汇和短语储备不足。（高中英语学业质量水平二、三）
Part5 课程整合
    由于马上进入高三，课程进度较紧，大部分时间主要用于处理词汇，但书上的文本很经典，有些难以舍弃。于是，在有限的时间下，对第一篇阅读文本进行了“从整体到细节”的处
理，即从抓故事背景、故事大意、故事发展脉络、人物情绪心理发展脉络、重难句、重点短语、重点词汇、人物精神等方面带领学生进行了初步了解。这一部分的目的主要是让学生了解“坚忍号”故事的来龙去脉和几个关键节点，掌握词汇的使用，学会整合信息，将几则日记进行概括。
    写作课部分，时间更加紧迫，没有过多的时间来处理文本，只是让学生读了一遍文章，回答问题了解文本大意，并勾画了一些关键短语，目的是让学生对续接的故事有进一步的了解，逐步在头脑中形成故事的完整性。
    这样一来，在学生输出评论类的文章之前，为学生最大限度地输入了背景信息和相关话题词汇。所以，在写作课部分，我决定让学生整合两个文本后再进行写作。
Part6 搭建写作支架
    接下来是解决两个问题：
    1.评论性文章框架
    这个问题比较好解决，给学生看了一篇评论型文章的框架，快速得出“三段式”:
    Para1 the general information of the story
    Para2 the most impressive part of the story(or the highlights of the story)
    Para3 ments
    2.阅读中积累话题词汇（及应用）
    be considered a great honor; Antarctic expedition; full of vigour; go aboard the ship; set off; be stuck in; get crushed by the ice; abandon the ship; essential supplies; keep one’s spirits up; go from bad to worse; feel low; a sudden cold rush of air; their resolve fill me with hope; fall into a regular pattern; make fire; give off oily, black smoke; If it weren’t for sea animals, we would all starve(虚拟语气); damage our eyes and burn our lungs; Our discipline and team spirit kept us optimistic and helped us deal with our fears in a positive and successful way; help us persevere in staying alive and pay us back in his mitment to save us from a slow but painful death.
Part7 我的感受
    在每接触一个新的话题时，学生需要储备相关的话题词汇（即掌握每个单元的重点词汇），如果仅仅是课堂讲解，学生只是泛泛了解词汇的基本用法，但难以“过手”，不能将所学的词汇用于特定情境，也就是不能将阅读词汇转化为写作词汇。解决这个问题最好的办法就是“学以致用”，而除了一些词性转换填空题练习外，要让学生灵活运用词汇的最高产出就是写作，所以要特别重视写作，尤其是写作过程。
    在处理教材的过程中，可以根据教材所给素材的特点，进行整合。如本课的写作，把两篇阅读文本放在一起让学生进行概述，这既需要学生能够整合材料，又要在理解一些文本信息后将其运用于写作中。
    在写作过程中，除了以上帮助学生搭建的框架和部分词汇补给，学生还会遇到一些障碍，如，在使用高级句式、文本中短语的过程出一些小差错。我们在作文评讲过程中，可以着重对学生习作从整体带细节部分进行点评，对其优点进行肯定，对其不足之处帮忙改进，进行面批等。这样长期坚持下去，学生的写作能力定能有所提升。