思路点拨
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。其中包括Festivals of the dead 、Festivals to honors 、Harvest festi-vals 、Spring festivals 四个不同的节日。除了中国的春节学生有所了解外，其他国家的节日学生很难通过文章的只言片语有深刻记忆。而多媒体作为当今重要
的教育手段，已被广泛的运用到教学当中，教师就可以运用多媒体技术为学生创设生动的教学情境，不仅可以从感官角度激发学生的学习兴趣，还能加深学生对学习内容的印象。因此，教师可以在此环节为学生播放其他三个节日的视频，视频中的内容主要关于人们是如何庆祝节日的。接着教师向学生提问：“Could you introduce the traditional Chinese festi-vals and their celebrations ？”通过创设情境，激发学生探索我国文化的兴趣，让学生了解文化的差异性与多元性特点。
高中英语文章
三、开展课外活动，深化学生对文化的理解由于文化具有内涵丰富、形式多样等特点，所以，学生文化意识的培养是一个长期且缓慢的过程。为此，教师需要拓展学生课外文化学习的空间，组织学生开展课外活动，加深学生对不同文化的理解。
高一英语必修四Unit4Body language 是以第一视角的方式，介绍了北京大学学生代表迎接国际学生的场景。由于他接机的对象来自不同的国家，具有不同的文化特征。所以在初次打招呼时，他们产生了一些误会。如来自哥伦比亚的Tony Garcia 亲吻了来自英国的Julia Smith ；来自加拿大的George Cook 伸手想要和自日本的Akira 握手时，Akira 同时也向他鞠躬等。而这些不同的打招呼的方式形象地表明了身体语言与文化背景的密切关系，让学生了解到，在这个文化交汇的时代中，学习不同国家的习俗具有重要的意义。因此，教师还可以开展“探索不同习俗”的课外活动，并给学生一些参考选题。如：Cultural Faith ,Ta-ble culture ,Diet Culture ,Wedding Culture ,Clothing Culture 等，让学生自行选择其中一个主题，课后以小组合作学习的方式，查阅相关资料，在下节课进行项目汇报。教师基于Body language 的主题，让学生课后开展民俗探寻活动，不仅实现了教学应沟通课内外的要求，还深化了学生对民俗文化的理解，培养了学生的文化意识。
总而言之，在英语教学中培养学生的文化意识，是培养其核心素养的具体体现。教师通过在教学活动中渗透文化知识，帮助学生成为具有跨文化交际能力的人才。当然，文章仅介绍了挖掘教材资源、创设教学情境、开展课外活动三种教学策略，作为新时代英语教师，还应积极探索其他教学方式，培养学生的
文化意识。
(作者单位：甘肃省庆阳第一中学)
赵丽娟
66
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
发布评论