ENGLISH ON CAMPUS
2023年21期总第669期
摘 要：随着核心素养理念的逐渐普及，越来越多的高中英语教师开始将其融入教学实践中。深度阅读是英语阅读教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的批判性思维和文化素养。核心素养视域下，高中英语深度阅读教学需要注重培养学生的批判性思维，关注学生的思维过程，通过引导学生分析文本中的信息、结构和意义等，帮助学生逐渐形成批判性思维能力，此外，还需要注重培养学生的文化素养，采取多样化教学策略。但是，高中英语阅读教学中存在很多教学弊端，往往没有按照以上标准实施，所以教学效果也无法达到预期。为了给高中英语深度阅读教学提供有效建议，本文首先阐述了核心素养视域下开展高中英语深度阅读教学的重要意义，并给予现实学情，借鉴相关文献探讨核心素养视域下高中英语深度阅读教学策略。高中英语文章
关键词：核心素养；高中英语；深度阅读教学
作者简介：张丽，贵州省黔西第一中学。
随着信息时代的到来，英语阅读能力已经成为高中英语教学中不可或缺的一环。在培养学生英语阅读能力的同时，教师也需要注重培养学生的英语核心素养，如批判性思维、创新能力和文化意识等。因此，在高中英语教学中，深度阅读教学已经成为一种重要的教学策略，能够帮助学生更好地理解和分析英语文章，提高他们的英语阅读能力。高中英语深度阅读教学策略在核心素养视域下有着重要地位，其不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能够培养学生的英语核心素养，从而更好地满足未来社会发展需求。因此，需要通过不断地实践和探索来完善和优化高中英语深度阅读教学，促进学生在英语阅读中不断成长和进步。
一、核心素养视域下高中英语深度阅读教学的意义
深度阅读教学是帮助学生全面理解和分析文本的教学方法。与表层阅读不同，深度阅读教学强调的是通过仔细阅读和反思来理解文本的真实含义和内涵。深度阅读教学的核心思想是通过启发学生的好奇心推动学生不断思考，增强学习动力。
（一）英语深度阅读教学可以帮助学生提高英语阅读能力阅读是获取信息的重要途径，而深度阅读则是一种更加深入的阅读方式，它要求读者对文章中的细节、语言、逻辑等都进行深入分析和理解。通过深度阅读训练，学生可以逐渐提高学生的阅读速度和阅读理解能力，同时也能够培养学生的批判性思维和分析能力，这些能力对于学生未来的学习和工作都非常有帮助。
（二）英语深度阅读教学可以提升学生的跨文化交流能力在全球化背景下，学生需要具备跨文化交际能力，而英语深度阅读可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，从而更好地进行跨文化交流。通过深度阅读，学生可以了解到不同国家和地区的历史、文化、社会制度等方面的信息，从而促进跨文化交际的顺利进行。
（三）英语深度阅读教学可以提高学生的自主学习能力
在当前社会中，学习已经成为一种终身追求，自我学习能力也变得越来越重要。通过深度阅读，学生可以学习到更多的知识和技能，同时也可以了解到不同学科不同领域的研究方法和学习策略，逐渐提高自己的自主学习能力。二、核心素养视域下高中英语深度阅读教学策略
（一）深度研读教材，确定文章主题及意境
核心素养是指在现代社会中，人们所需具备的基本能力和素质，其中包括信息素养、思维品质、学习能力、人际交往能力、创新能力等。在高中英语深度阅读教学中，培养
张 丽
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学生的英语核心素养是十分重要的。本文以人教版高中英语必修第一册Unit 4 “Natural disasters”的教学为例，详细阐述了在高中英语深度阅读教学中如何深度研读教材，确定文章主题及意境。
1.确定教学方法。
（1）提问式教学：通过提问来引导学生深入理解文章主题。例如，这篇文章主要讲述了哪些自然灾害？为什么这些自然灾害会发生？它们对人类造成了哪些影响？
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对文章的理解和看法。例如，可以让学生针对“如果你是受灾地区的居民，你会怎样应对自然灾害？”这一话题展开讨论。
（3）研究式教学：引导学生进行自主学习和研究，例如让学生调查某一自然灾害发生的原因和应对措施等，使学生获得学习成就感和自信心。
2.熟悉教学内容。
（1）明确文章主题：通过阅读文章的标题、副标题、导语、结尾等，帮助学生确定文章的主题。例如，可以让学生思考“这篇文章主要讲述了自然灾害的什么特点？”。
（2）分析文章结构：通过对文章的段落和句子结构、语言特点等进行分析，让学生了解文章的结构和组织方式，从而更好地理解文章的主题和意义。
（3）探究文章的主题：让学生进行主题探究，例如提取关键词、画思维导图等，帮助学生深入理解文章的主题和意境，从而更好地理解文章内涵。例如，可以让学生利用思维导图将文章的主题和相关内容进行整理和归纳，加深其对文章的理解和记忆。
（4）文章的思想和观点分析：通过引导学生分析文章中的观点、态度、意图等，让学生更好地理解作者的思想和观点，并在此基础上进行思考。例如，可以让学生分析作者对于自然灾害的态度和看法，以及在面对灾害时应该采取何种态度和措施。
（二）利用现代多媒体技术整合教学资源，激发学生的英语阅读兴趣
高中英语深度阅读教学是培养学生文化素养的有效途径之一，而现代多媒体技术可以为深度阅读教学提供丰富的教学资源，激发学生的阅读兴趣，提高教学效果。现代多媒体技术包括图像、音频、视频等多种形式，可以为高中英语深度阅读教学提供丰富的教学资源，具体如下。
1.图像资源：通过收集、整合、制作图片、图表、地图等多种图像资源，可以让学生更加直观地了解文章内容。
2.音频资源：可以为学生提供听力训练机会。
3.视频资源：可以让学生更加直观地感受文章的情感，激发学生的学习兴趣。此外，可以通过互联网、数字图书馆等途径，为学生提供多样化的英语阅读资源，同时还可以结合学生的学习习惯和教学需求，定制个性化的学习资源。
4.网络视频课程：各大网络平台都会有一些免费课程，为学生深入理解文章内容提供了多种有效途径。例如，网易云课堂、爱课程、Coursera等都可以提供免费的教学资源。
例如，人教版高中英语必修第二册Unit4“History and traditions”这一单元主要介绍了美国独立日和圣诞节两个节日。在教学中，教师可以利用现代多媒体技术，结合不同形式的教学资源，为学生提供更加全面和直观的学习体验。例如，在学习美国独立日时，可以利用图像资源，展示美国独立日的起源、庆祝方式和重要象征；通过音频资源，让学生听懂美国独立日的历史和文化；结合视频资源，向学生展示美国独立日的热闹庆祝场面，让学生更加深入地了解美国独立日的文化内涵和意义。在学习圣诞节时，教师可以利用图像资源，介绍圣诞节的起源和相关传统习俗；利用音频资源，让学生了解圣诞节的历史发展和文化内涵；结合视频资源，向学生展示圣诞节的热闹庆祝场面，让学生更加深入地了解圣诞节的文化
内涵和意义。此外，可以设计多样化的教学活动，如分组阅读、听力训练、视频展示等，让学生在不同的教学活动中学习和掌握知识，加深对英语阅读内容的理解和认识，增强学生的学习兴趣。
（三）利用思维导图，理解文本内涵
在高中英语教学中，结合思维导图的方法可以帮助学生更好地理解文本内容，并在阅读过程中加强思维的连贯性和逻辑性。以人教版高中英语必修第三册Unit 1 “Festivals and celebrations”的教学为例，详细阐述如何利用思维导图来进行深度阅读教学。思维导图可以帮助学生更好地理解阅读内容，并将其中的各个要点连接起来。在高中英语教学中，思维导图可以作为一种有效的教学工具，帮助学生更好地理解阅读内容。
首先，教师可以让学生先读一遍文章，然后在思维导图中列出文章的主要要点。例如，对于 “Festivals and celebrations”这一主题，教师可以在思维导图中列出各种节日，如Christmas、Halloween、Thanksgiving、New Year's Day 等。然后可以要求学生将每个节日的特点、历史、文化背景等相关信息填入思维导图中，以便更好地理解和记忆。
其次，教师可以让学生通过思维导图来分析文本的内在逻辑关系。例如，可以要求学生在思维导图中圈出一些关
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键词，如“family”“tradition”“food”“costumes”等，以便分析各个节日之间的共同点和不同点。通过这种方式，学生可以更好地理解各种节日的文化内涵以及它们在不同文化和社会背景下的意义和价值。
最后，教师可以让学生在思维导图中添加一些自己的想法和观点，以促进思维的发散。例如，在学生完成前两个任务之后，可以让他们思考以下问题：“为什么人们喜欢庆祝各种节日？庆祝节日的意义是什么？这些节日和庆典对我们的生活有什么影响？”然后，学生可以将自己的想法和观点添加到思维导图中。
（四）设置阶梯式阅读任务，倡导小组合作解决阅读难题高中英语深度阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径，而阶梯式阅读任务和小组合作解决阅读难题是实现这一目标的有效策略。
1.阶梯式阅读任务。阶梯式阅读任务是指将一篇文章分为多个部分，每个部分都有不同的阅读目的和要求，学生需要根据任务要求有针对性地阅读并进行相应的练习和反思。阶梯式阅读任务能够帮助学生逐步掌握大意，加深对细节信息的理解和记忆，同时也能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。例如，人教版英语高中英语必修第一册Unit 2“Wildlife protection”中的“Island wildlife: a unique and fragil
e world”可划分为以下几个部分：第一段引入文章，介绍海岛生态环境的特点；第二段介绍海岛上野生动物的种类及其特点；第三段分析海岛野生动物面临的生存威胁，包括人类活动和自然因素；第四段探讨保护海岛野生动物的方法和措施；第五段结尾段，总结文章主旨。针对以上每个部分，可以设置不同的阅读任务，具体如下。
第一段：出描述海岛生态环境特点的词语和短语，并解释其含义。第二段：了解海岛上出现的野生动物种类和其特点，并根据图片或者视频资料加深对它们的认识。第三段：探究海岛野生动物面临的生存威胁及其原因，提出自己的看法，并讨论如何解决这些问题。第四段：了解保护海岛野生动物的方法和措施并进行归纳总结。第五段：让学生回顾全文，确定文章的主旨，并分析作者使用了哪些方法来表达这个主旨。
2.小组合作解决阅读难题。在高中英语深度阅读教学中，学生常常会遇到一些阅读障碍，例如生词、语法结构、文章结构等。这些难题如果单靠个人解决，往往效果不佳，因此小组合作解决阅读难题是一个很好的方法。通过小组合作，学生可以相互帮助，交流解决问题的方法和经验，同时也能够提高学生的协作能力和沟通能力。例如，在人教版高中英语必修第二册Unit 2“Wildlife protection”这一单元的教学中，学生可以分组完成阅读任务，并且互相讨论解决阅读难题的方法。例如，若学生遇到不认识的生词或者语法结构，可以向组内的同学寻求帮助；若学生对文章结构和主题理解不深，可以和组内同学进行讨论和交流。通过小组合作解决阅读难题，学生可以在互相学习的过程中，提高自己的英语核心素养。
阶梯式阅读任务可以帮助学生逐步提高阅读能力，从而更好地理解和掌握阅读内容。而小组合作可以促进学生之间的交流和合作，增强团队意识和协作能力。最后，通过共同解决阅读难题，学生可以更深入地理解和消化所读内容，从而提高学习效果。
三、结语
综上所述，提升学生的英语核心素养是英语教学的重要目标，深度阅读教学是培养学生英语核心素养的有效方式之一。教师应该深度研读教材，确定文章主题及意境；利用现代多媒体技术整合教学资源，激发学生的阅读兴趣；利用思维导图，理解文本内在联系；设置阶梯式阅读任务，倡导小组合作解决阅读难题……总而言之，要帮助学生更好地理解和分析文本，并发展他们的批判性思维、沟通能力、合作能力、创新能力和信息素养等英语核心素养。
参考文献：
[1]马治国.浅谈核心素养视域下高中英语教学中学生深度阅读思维的训练[J].中学生英语,2022(46):41-42.
[2]林亚凯.基于核心素养的高中英语深度阅读教学实践探索[J].校园英语,2022(41):88-90.
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