⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教
案范⽂3篇
⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀
教学⽬标
1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点
1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时
教学⽬标
1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备
课件
教学设计
⼀、知诗⼈解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗?
1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。(课件出⽰2)
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?
(是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。)
3.你想到边塞看看吗?
欣赏图⽚。边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》)
在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3)
(出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介)
⼆、初读诗⽂，整体感知
1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还”
2.学习⽣字
(课件出⽰5)“塞、秦、征”
指导书写：(课件出⽰6)
“塞”的中间第三横长;
“秦”上⼤下⼩;
“征”左窄右宽。
三、再读诗⽂，探究诗意
1.师：学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
(1)指名说说哪个字容易读错。
(2)⼤家跟读，学习“秦”字。
(3)提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七⾔绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗⼈吟了什么诗，我们来听听看。
(⽣听课件中范读)(课件出⽰7)
(指名读，齐读，师范读。)
读得字正腔圆是学诗的第⼀步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的⽅法?
3.师：现在请同学⾃由朗读这⾸诗，通过图⽂结合或联系上下⽂理解诗中的字、词，不懂的字
⽤“△”标出。
(⽣⾃由朗读学习古诗)
4.交流学习⼀、⼆两句。
在这两⾏诗中，有什么不懂的字词可提出来。
⼩组合作理解诗意：根据我们说的学习⽅法再读古诗，把理解的词放⼊诗中，⽤我们⾃⼰的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明⽉，照着秦汉时的边关，万⾥出征的将⼠们仍未归还。只要汉代的飞将军李⼴还在，决不会让匈奴的军队越过阴⼭。(课件出⽰8)
6.指导第⼀句的修辞⼿法“互⽂”。像这样前⽂含有后⽂中省略的词这样的修辞⼿法叫“互⽂”，古代诗歌中常⽤的修辞⼿法。(教师板书：互⽂秦汉)
7.同桌互说诗意，再读古诗。试着⽤⾃⼰的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
8.指导朗读朗读整⾸诗。
朗读古诗时不仅要读准字⾳，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这⾸诗。
(⽣有节奏地朗读古诗)
三、悟诗情
体会“秦时明⽉汉时关，万⾥长征⼈未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。
(⼀)感悟画⾯之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现⼀幅什么画⾯?
(板书：明⽉关⼈未还)这样的画⾯给了你什么样的感觉?
2.指导读出感觉。
⼩结：古代描写军旅⽣活的诗歌，⼤都要写到明⽉和边关。“明⽉”“边关”已经成了戍守边关将⼠们⽣活的两个典型的景物。
(⼆)感悟⼈⼼之悲。
1.从征⼈⾓度感悟。
“⼈”指什么⼈?(板书：同情征⼈)(唐代镇守边塞的⼠兵统称征⼈)
(1)想⼀想：⽩天军务繁忙，到了静夜⾯对边塞荒凉的关⼭和⼀轮明⽉，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征⼈们，会想什么呢?(家亲⼈)
(2)补诗句：(课件出⽰9李颀诗：“不知何处吹芦管，⼀夜征⼈尽望乡。”)
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征⼈直往家乡的⽅向望。他们望到了什么?
(望到的依然是明⽉和边关。)他们什么⼼情?体会失望、悲伤。
读出语⽓。
(3)激情引读：回家是千百万征⼈萦绕⼼头上的梦啊!却只能化为⼀句——(引读)
课件出⽰10
秦时明⽉汉时关，万⾥长征⼈未还。
2.从亲⼈的⾓度感悟
(1)过渡：征⼈在万⾥之外喋⾎沙场，在同⼀轮明⽉下他们的家⼈在做什么呢?
(2)想象说话：⽩发苍⽼的双亲，拄着拐杖，倚在门⼝，对远⽅的⼉⼦说__________。勤劳善良的妻⼦，⼲完农活，站在村⼝，对远⽅的丈夫说____________。孤苦年幼的孩⼦，对远⽅的⽗亲喊：
_________。(课件出⽰11)
指名反馈
(3)师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“⼈未还”引读。此时⽉圆⼈却不圆他们会是什么样的⼼情?(悲伤)(板书：悲壮)
(4)指导读出感情。
(三)感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是⼀年，两年呢?从哪⾥看出来的?
⾃秦汉以来，边关战事频繁，征⼈死伤⽆数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。(课件出⽰12) 师：⾄秦⾄汉⾄唐，明⽉依旧，边关如故，多少征⼈尽望乡啊，依然是——(引读)
课件出⽰13 “秦时明⽉汉时关，万⾥长征⼈未还。”这悠悠千年，⽉圆家不能圆，多少亲⼈望穿双眼，哭断⼼肠，依然是(引读)
体会诗⼈情感：⼀句“⼈未还”让我们尝尽了战争给⼈们带来的痛苦。
写下这两⾏诗句，诗⼈王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪?反馈并读出语⽓。
师：这是伤⼼的眼泪更是同情的眼泪。同情征⼈有家不能回的悲伤，同情征⼈的家⼈失去亲⼈的悲痛。让我们带着感受来齐读这两⾏诗。
3.征⼈们为什么不回家?我们来看⼀段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给⼈们带来的苦难。
课件出⽰14“据《资治通鉴—唐》记载：⽞宗时，改府兵为募兵，兵⼠戍边时间从⼀年延⾄三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，⼭东戍卒还者⼗⽆⼆、三。”
年年战⾻埋荒外，空见蒲桃⼊汉家——唐•李颀《古从军⾏》
黄尘⾜今古，⽩⾻乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战⼏⼈回。——唐—王翰《凉州词》。
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴⼭。”
1.看到征⼈悲惨的⽣活，看这千百万妻离⼦散的家庭，你们想对这⽆休⽌的战争说什么?所以诗⼈这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴⼭。”
(1)为什么要写西汉飞将李⼴呢?
(补充：《塞下曲》能骑善射，⼒⼤⽆⽐。)“不教”是什么意思?
(2)读出豪迈、勇敢、⼀往⽆前。
从这两⾏诗中感受到诗⼈什么样的希望?(板书：渴求良将，渴望和平。)
2.激情引读
(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗⼈的希望好吗?(引读)
(2)这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?是呀，这千百年来千百万征⼈的希望，他们希望(引读)这也是千百年来征⼈们亲⼈的希望，他们希望。(引读)
3.体会壮的感情
出⽰《从军⾏》“黄沙百战穿⾦甲，不破楼兰终不还。”体会战⼠们的豪情壮志。齐声朗读。
四、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这⾸诗改成⼀篇记叙⽂或⼀个故事。
五、总结
1.“⼈未还”虽说是悲痛的，但也见证了战⼠们保家为国的壮烈。让我们带着⾃⼰的感受再读这⾸诗。从诗中你感受到王昌龄是⼀个什么样的诗⼈?(板书：忧国忧民)
2.写法：这⾸诗的体裁是“七⾔绝句。”这⾸诗⽓势雄壮，既写了征⼈的哀叹，⼜写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停⽌。但历史却留下了王昌龄的《出
塞》这样⼀⾸渴望和平，关爱所有⽣命的诗篇。让我们带着体会齐诵这⾸诗。有能⼒的同学可以不看书。
第⼆课时
教学⽬标
1.认识本课的⽣字词。
2.在明⽩古诗意思的基础上，学习李清照崇⾼伟⼤的爱国精神，培养学⽣热爱祖国、奋发图强的精神。
3.背诵古诗。默写古诗《夏⽇绝句》。
教具准备
课件
教学设计
⼀、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语⾔精炼，意境深远，是悠久的中华⽂化瑰宝之⼀。今天，我们再来学习另外两⾸诗。
2.出⽰并理解课题。
(课件出⽰16：沙漠图⽚)西域沙漠，⼈烟稀少，这，就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具⼀格，⼈们称之为凉州词，许多诗⼈都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗⼈王翰写的《凉州词》。(教师板书：《凉州词》)
⼆、初读诗⽂，整体感知
1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳，读出节奏感。
(课件出⽰17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读⾳。
2.学习⽣字
(课件出⽰18)“催、醉”
指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽;“醉”左右结构匀称。
3.教师范读，指导读出节奏。
4.学⽣⾃由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。
5.⼩组交流读懂了什么。
三、学习古诗《凉州词》
师：刚才⼤家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这⼀句(出⽰诗句第⼀⾏)。(课件出⽰19)
1.展开想象，你看到了什么?
醉⼈的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了⾹甜的美酒。
师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡⼈⽤⽩⽟精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那⾥可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地⽅，(课件出⽰20)很多同学发出了惊叹声，谁来读出这样惊喜的感觉?
这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景?你想想到些什么?
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的⽓氛啊。这情景使⼈异常兴奋——读：
盛⼤的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了⾹甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的⾷物，很多将⼠在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令⼈神往啊，谁能把这样盛⼤的场⾯读出来。
指名读，⼥⽣读。
2.将⼠们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声⾳传来了?急促的琵琶声。
豪情壮志的诗 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么?
(1)这急促的琵琶声在催促战⼠们赶快奔赴战场。
(2)这急促的琵琶声还在催促什么?还有不同的感受吗?西域⼈有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。
——是不是应该从“催”⾥读出：
(1)快尽兴畅饮;(2)快奔赴战场(3)快喝，喝完了要奔赴战场。
师⼩结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。
3.⼩结：这场酒宴真是⾮常隆重，有欢快的琵琶声，有醉⼈的美酒，酒宴上⼈声⿍沸、酒杯交错，谁来读出这样盛⼤的场⾯。指名读、分组读。
4.激越的琵琶声，让我们在场所有的将⼠们兴致飞扬，诸位⽼兄，我有点醉了，想告辞了，你们想对我说什么?这样难得的盛宴就应该⼀醉⽅休。
展开想象：“怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是⼈⽣⼀⼤快事吗?请诸位莫笑，引⼊下⼀句。(板书：醉) 指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，⼩组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?因为从古⾄今没有⼏个⼈在战场上能活着回来。
5.是啊，你抓住“⼏⼈回”读出了将⼠的⼼声，⼤家再好好读⼀读这⼀句，想⼀想你从⼏⼈回中读出了什么?⼩组讨论汇报。
⾃古以来边关烽⽕难息，多少将⼠⾎洒疆场!多少母亲失去⾃⼰的⼉⼦，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的⼀句诗“秦时明⽉汉时关，万⾥长征⼈未还”，多少将⼠就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。⼥⽣配乐读，我听出了母亲们的⼼声。
伤⼈⼀万，⾃损⼋千，战争是多么残酷啊。——读全句没有⼏个⼈活着回来啊，这⾥运⽤反问的句式说出将⼠们的⼼声，在质问这场残酷的战争啊。
⼩组读。
尽管有那样多的将⼠们战死沙场，可仍然有⽆数的热⾎男⼉们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么?为国戌边死得其所，是⽆⽐悲壮的。
“风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还”从古⾄今戌边的战⼠为了国家领⼟的完整拼死沙场、⼨⼟不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮豪迈)
——男⽣齐读。
正是因为将⼠们有这样的豪迈的⽓度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。
⼩结：好⼀个“⼏⼈回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了⼏种不同的感受。
6. 总结全⽂，回归整体：
《凉州词》短短四⾏，⼆⼗⼋个字，那盛⼤的场⾯让我们闻到了醉⼈的美酒，看到了将⼠们⼀醉⽅休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对⽐，抒发了戍边将⼠为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整⾸诗⾃⼰试着读⼀读。
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