给点阳光 让他灿烂
陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”所以，在教育教学中要给每一位学生以公平公正的学习环境。如今，在一个班级中，学生的学习水平总会出现不同，于是便有了大家眼中参差不齐的学生。不可否认，在教学中，大多数教师看重好学生，忽视甚至歧视落后的学生。其实，在教育教学中，教师应该更重视后者。一名成功的人民教师应该明白：“落后生”其实是潜在的优生，他们也有自尊，也有积极性，也有成才的欲望；他们比“好学生”更需要关爱和理解。而且他们的进步对整个班级的学习效果、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。
但正因为“潜在优生”的类型各种各样，比如，有的是基础知识弱，有的是智力发展慢，有的是思想品德不好，因而他们的心理也不尽相同。虽然我接触的还不多，但在与他们进行了交谈后，我了解了他们的一些心理状况。
一、学生的几种常见心理状况
1.怨恨自己“笨”“没出息”
这种心理主要是那些学习态度还算端正，但学习成绩总是起不大的学生。他们的确努力过、奋斗过，但一次又一次承受着失败的“苦涩”，慢慢地，他们动摇了，退却了，最后丧失了“自信心”。
2.不正视学习
这种学生往往家庭境况较好，以为金钱万能，自身不仅不热爱学习，反而热衷于穿名牌、泛交友、爱追星、迷电脑，看到别人学习认真还认为没必要，实乃玩弄青春，混日子，毫无上进心可言。
3.懊悔型“学生”
这类学生对自身以往的不足所造成的某些失败状况会感到后悔与自责，为目前落后于人家而忧，为不到正确的目标而惑，为没有正确的向导而愁。这部分人在学生中不占少数。
4.自暴自弃型
这是“潜在优生”中一种较普遍的现象。这类学生认为，自己在思想上或学习上“落后”，甚或两
方面都落后，如今看来即使想改变也已是鞭长莫及，在老师眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也没用。因此，他们在看待自己的前途时，总感觉是一片黑暗，于是也就缺乏了前进的动力和方向，从而自暴自弃。
那么，作为教师，如何改善他们呢？陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。”所以，我觉得教师首先要摸清他们的基本情况，对他们有一个全面深入的了解，从而在教育过程中，不断分析他们的不同情况以便采取措施对症下药。
二、结合自身，教师可以从以下几点努力
1.以真诚换真诚
作为教师，我觉得首先要摆正和明确自己与学生的位置，要认识到教师不仅是传道授业解惑之人，同时教师还是为学生服务的无私奉献者，教师的职责不仅要教知识，讲道理，还要为促进学生成长，促进学生成功而努力创造条件。要让学生相信你，愿意你为他们服务，因此，你就必须坚持“真诚”二字，“真诚教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到
心灵的深处。”在我班上，有一个从外地转来的男孩，上课回答问题总是低着头，声音也很轻，我上完第一节课后就他谈话，他一声不吭，我觉得他是一个沉闷的孩子。在后来的学习和生活上，我主动走近他，并借机“开导教育”他，慢慢地，他开始活跃起来，看到我总会叫我一声“老师好”，上课回答问题很积极，而且声音也很响亮，我心里由衷地为他感到高兴。从这件小事上，我明白了只要你真心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，哪怕是“冰山”也终将会被你融化。
2.真心热爱学生
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”因此，教师要把对学生的这种特殊的情感献给每一位学生，去热爱每一位学生，给每个学生以真诚、无私的爱。但一般来说，教师的爱的“甘露”总多洒向那些聪明伶俐、成绩优异的学生，而洒向那些学习成绩落后、思想品德不好的学生则很少。其实，对后者我们教师更要多关心、多帮助、多鼓励和多激发他们的学习兴趣。此外，教师还要与他们建立友好的关系，使学生消除对老师的害怕心理，让他们感到教师的亲切和真诚。对于那些暂时有不足的学生，教师万不可歧视，而要让他们感到自己并不是无药可救，要给予他们自信，让他们明白，只要自己肯努力，还是可以
进步的。对于这类学生要耐心地引导，不但要关心还要及时发现其闪光点，因为再坏的学生总有他可取的一面，教师千万不要因为其一个方面的不足而扼杀学生所有的学习兴趣，这样会使他们丧失学习的信心。
3.严格要求，一丝不苟
老师把对学生的爱放在心中，而在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树苗，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥修剪除害的管理，所以要严格要求，经常敲敲小警钟，要按照中学生行为规范来约束他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。在平时的教学过程中，我要求学生积极动脑，作业认真，对于错误要及时改正，对于背书和默写一个都不放过；对于自身，我要求自己认真备课，肯钻教材，善新教法，不断提高自己的素质，真正做到“学高为师，身正为范”。
4.心胸要宽广
苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”差生因心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对
待这部分学生的过错，要理解尊重他们，不要动不动训人。一般来说，差生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。有些老师除了撕学生本子外，还当众打骂学生。不可否认，老师所做的一切是为学生好，但这种做法，往往会适得其反，还会严重伤害学生的自尊心，从而彻底打淡学生的积极性。因此，每当学生出现不足时，切忌讽刺、挖苦、惩罚，而要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以理服人。
5.落实对学生的辅导
每一个学生都是一个班级不可缺少的重要组成部分。因此，帮助每一位学生是我们教师的责任。一方面，我们要不时地帮他们出不足、指出方向、树立信心，另一方面，又要实实在在地帮他们解决实际问题，要定时对他们进行教学内容的提问、加强和巩固，从基础做起，逐步到位地帮助学生学习，始终如一地做到“教学做合一”，而绝不是“点到为止”。
6.多一分耐心
在教学中，我们可以发现，有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见
效却很慢。这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍。此外，要充分发挥班干部的榜样作用。众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可利用班干部的作用来感化一些不乖的孩子。转化他们是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内取得成效，但教师对他们还是要充满信心，有耐心，哪怕他们有一点点的进步都是可喜的。教师都要给予鼓励，增强其学习信心。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，每一个孩子都是智慧和爱的结晶，我们应该去尊重他们独特的个性，去善待他们幼稚的言行，从而真正去呵护他们脆弱的心灵，孩子的心里充满了阳光，再给他一点，他会更灿烂！
参考文献：
［1］陶行知.陶行知全集.1版.湖南教育出版社，给你点阳光你就灿烂1984-01.
［2］吴志实，梁京京.爱满天下的陶行知.1版.言出版社，2000-10.
（作者单位　江苏省张家港市暨阳湖实验学校）