给你阳光 愿你灿烂
给你点阳光你就灿烂英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。小学英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高实际语言使用能力的过程，也是他们磨练意志、开阔视野、丰富生活经验、发展思维能力、提高人文素质的过程。因此，为了提高小学英语课堂教学效率，有必要及时进行学习方法的指导，使小学生能够掌握学习英语的方法。才能真正题提升小学英语的课堂教学效率。
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一、重视听力训练——动耳
任何外语的学习都应该从听开始。只有听准确了，才能模仿和内化它，小学英语学习也不例外。一是帮助学生建立“听英语”制度。我要求学生在日常教学中严格遵守这两个“十分钟”，即低年级学生每天早起睡觉前在洗漱准备的同时，听英语课本的磁带5分钟，而高年级学生则要求统一听英语磁带10分钟，并联系家长严格执行。每周听力测试后，评选出班级“乖耳朵”，这样学生的积极性就高了，学生听英语磁带的习惯也逐渐养成。与此同时，有条件的学校也应该
建立一个校园广播系统，并以年级为单位进行联网，每天定期播放英语教学磁带，并将其制度化，这样，学生将會处于一个良好的语言环境中。二是引导学生养成良好的听力习惯。告诉学生，听绝对不仅仅是“肩膀上扎起脑袋”，而是做到“耳到、脑到、眼到”，这样他们可以在听的同时进行消化，辨明升降调及重音、长短音等。不管你听什么材料，你的注意力必须集中在对整个内容的理解上。你不能停留在单个单词或单个句子上，当你听不清的时候立即放弃，不要强迫自己听清每个单词，集中精力听关键词，也就是实词上，在听的时候写下要点和回答问题的关键词。第三是鼓励学生通过多种渠道听英语。教师应该在日常教学中逐步从低年级到高年级更多地使用英语教学，应该注意自己英语发音和写作的示范意义，以确保发音准确、意义清晰和语法规范。引导学生聆听老师和学生的发音，如可以开展听力小游戏，在学习Body时，可做Touch游戏，即让小组内一位同学发指令，小组内另外一同学边做动作，边重复身体部位名称。如发令同学说：“Touch your arm.”同学边指自己的胳膊，边说：“arm，arm，this is my arm.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。这不仅锻炼了学生的听力，也加深了学生的记忆，特别适合初学者。同时，可以鼓励学生尝试听英文歌和简单的英语节目。
二、英语必须要说出来——动嘴
学习一门语言的最好方法是使用它，英语学习也不例外。首先，我们应该让学生在日常教学和生活中学习“有声英语”，结束“哑巴英语”，禁止把小学英语课变成“题海”课，这样，我们的传统英语有把小学生变成英语题机器的趋势，所以我们应该鼓励学生大声说英语，在日常教学和生活中用英语进行日常交流。小学阶段是英语学习的初始阶段，也是激发学生学习兴趣和发展他们听、说、读、写能力的关键时期。语言不是抽象的工具。教师的任务是在不同阶段将他们所学的内容变为真实的情景，以便学生能够练习和培养他们的交际能力。二是注意语言的积累，让学生“肚子里有东西”。在日常教育和教学中，应该注意语言知识的积累以及不同主题循序渐进地的联系与拓展，以便学生能够获得尽可能多的语言知识。例如，听英文歌、英语儿歌、英语广播和英语短剧，培养学生良好的发音和语调，扩大英语词汇。第三是创造特定的情境，让学生能够说英语，整合他们的语言知识。英语情境教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力，并尽可能在校园里创造一些外语学习氛围。例如，每天早上可以教100个简单的英语句子，中午可以播放一些原创的英语儿童戏剧和动画片。英语儿童歌曲、歌曲和游戏的教学和竞赛将在低年级举行，而英语故事、儿童戏剧和速写将在高年级举行。这样，学生们也可以在业余时间充分接触和使用英语。学校可以设立英语角，安排英语活动室，组织学生与老师和学生交流，从而大大提高他们学习英语的
实用性。第四，在日常教学中，应该引导学生多读。“兴趣是最好的老师。“如果初学者想学好英语，他们必须首先模仿语言，从理论（模仿）-内化-运用（自会）的学习过程。在日常教学中，应该引导学生阅读更多的学习句型、课文、名句、优秀的英语诗歌和短文。阅读时，应该大声朗读或诵读。当大声朗读或诵读时，要模仿教学磁带的标准发音。大声朗读可以培养学生的语感，形成正确的语音语调，培养他们口头使用语言的能力。凭借这种能力，它为大胆地说英语奠定了基础。从一句话到两句话，从很少到很多单词，学生们会对学好英语有信心，所以他们学得越多，他们想学的越多，他们对学习越感兴趣。
三、鼓励开展英语阅读——思考
首先，从小学英语阅读教学的现状来看，在小学的阅读材料都以对话的形式出现。目前教科书中的大部分文本也关注情景英语、日常生活使用和口语交际英语，并且大部分文本以对话的形式呈现。即使有一些课文，但只是在每篇课文的开头作为背景介绍出现，篇幅很短。教师在正常教学中采用的教学方法也相对简单。他们只是盲目地使用“教单词——读课文——回答问题”的教学模式。当他们说单词和短语时，他们只介绍他们固定的搭配和用法，或者举几个例子，阻碍学生阅读能力的发展。除了课本，他们几乎没有课外阅读材料。这要求小学英
语教师鼓励学生在科内外阅读。其次，我们应该培养学生良好的英语阅读习惯。培养正确的阅读习惯可以在一定程度上弥补词汇和语法知识的不足。作为一门外语，许多学生在阅读过程中习惯于逐字翻译文章，然后才理解它们，这是一个非常坏的习惯。还有学生总是用中国思维习惯来理解英语短文。当然，他们在理解文章的意思时会有一些偏差。对于开始学习外语的小学生来说，这是一个非常糟糕的语言学习习惯。小学英语老师应该帮助他们纠正。汉语文章在语言习惯、表达意义的方式、语言思维和写作方面与英语文章有很大不同。英语文章习惯于每个段落都几乎有一句总领全段意思的话，尤其是小学生的英语短文。平时在课堂上，学生可以被要求出最能反映文章内容的句子，培养他们快速阅读和抓住主要矛盾的能力。第三，小学生英语阅读能力的培养应该实事求是，循序渐进，切忌揠苗助长。小学生的词汇量、生活经历、智力等方面都有相当大的局限性，所以他们必须掌握阅读能力训练的“程度”，不能操之过急。中低年级的阅读应以英语会话材料为基础，一般不超过5句。高年级的阅读仍应以对话材料为基础，适当增加大约10个句子，适当增加纯叙事材料，但不要太长或太复杂，特别是新单词不要太多，限于2-3个单词，这样学生就可以根据上下文推断意义。
四、结语
小学英语是一个听、说、读、写的综合过程。为了提高小学英语教学的有效性，有必要培养学生的学习兴趣，鼓励学生听英语并在交流中使用英语，为学生终身学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
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