部编版语文四年级下册
《语文园地六》教学设计
教学目标 　
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
3.体会不同比喻句表达的不同感情彩，并仿写。
4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。
教学重点
1.回顾梳理长文章的特点和把握主要内容的方法。
2.体会比喻句表达的不同彩，进行词句段运用的练习。
3.学习古诗《独坐敬亭山》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时 
第一课时
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
【教学过程】
一、交流平台，回顾方法
教师导入：同学们，通过一个单元的学习，我们不仅阅读了故事，锻炼了口语交际，还进行了习作练习，今天就让我们继续本单元的学习，一起走进快乐的“语文园地”。（板书：语文园地）
教师引导：围绕着“成长”这一主题，本单元我们了解了哪些小伙伴的成长故事？谁能带着我们简单的回顾一下？
预设：我们认识了机智勇敢的小英雄雨来。我们还在《我们家的男子汉》中，认识了作者独立、可爱的小外甥。此外，还在《芦花鞋》中认识了勤劳淳朴的青铜。
教师补充引导：你记忆的真准确！深深浅浅的脚印，写满了他们的成长故事，在阅读中我们也和他们一起经历了成长。这三篇课文有一个共同点，它们的篇幅都很长，我们叫做“长文章”。（板书：长文章）通过这个单元的学习，你在长文章的学习上都有了哪些收获呢？
预设1：我知道了长文章可以分成几个部分来写，可以用序号、小标题、空行等不同的形式来进行划分，比如《小英雄雨来》是用的序号，《我们家的男子汉》是用的小标题，《芦花鞋》用的空行。
预设2：我还有补充，我们在学习《小英雄雨来》和《芦花鞋》的时候，给每个部分都起了小标题，小标题可以对长文章的各部分内容进行概括。
教师引导：就像同学们所说，长文章可以通过序号、小标题、空行等形式将文章分成几部分。（板书：序号、小标题、空行）小标题除了可以对各部分内容进行概括外，在对文章主要内容的把握上还有什么作用呢？谁能举例说一说？
预设：小标题可以帮助我们把握长文章的主要内容，比如《小英雄雨来》这篇课文，我们列出了“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护交通员李大叔”“智勇斗鬼子”“怀念雨来”“机智脱险”这些小标题，将小标题串联起来，我们就可以概括出这篇文章主要讲了什么。 
教师点拨：你说的真好！小标题不仅可以概括各部分的内容，还可以帮助我们把握整篇文章。我们一起来看“交流平台”中的第一、二条内容。读一读吧！
学生自由阅读。
教师提问：除此之外，在阅读长文章时你还掌握了哪些阅读方法呢？
预设1：在阅读长文章时，我们可以采取默读的方式，用较快的速度进行阅读。
预设2：在阅读过程中，当你读完一部分时，可以适当的停下来，想一想这部分讲了些什么，如果遇到人物较多、情节复杂的情况，可以想一想这些人物在前文什么地方出现过，前后有什么变化，如果忘记了前面的一些内容，还可以返回去再看一看。
教师点拨：阅读长文章时，默读可以帮助我们提高阅读速度。同时，长文章中情节和人物都很多，停下来想一想和返回去看一看可以帮助我们更清楚的了解故事内容。（板书：停下来想一想、返回去看一看）我们再来看看“交流平台”的第三、四条，这样的阅读方法你学会了吗？再来读一读吧。
学生自由阅读。
（设计意图：通过对本单元学习方法的梳理回顾，有助于学生再次进行巩固，进而为今后学习中的运用奠定基础。）
二、成语故事会，理解成语含义。
教师导入：今天老师将和大家继续学习语文园地，下面我们来看词句段的运用。成语是我国传统文化的一部分，经过千年洗练而流传至今，他们是历史的积淀，很多成语的背后都有深
刻的含义，耐人回味。我们今天召开一次成语故事会，先来玩一个小游戏，看图猜成语。
教师依次出示6幅图片，学生猜对应的成语。（板书：成语故事）
囊萤夜读 悬梁刺骨 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
教师提问：你发现这6个成语都和什么有关系吗？
预设：这6个成语都和古人读书求学有关，而且全都表现了主人公的刻苦勤奋。（板书：勤奋好学）
教师引导：相信同学们课下已经搜集了资料，了解了这些成语故事，谁想给大家讲一讲？
预设1：我来给大家讲《囊萤夜读》的故事。故事的主人公车胤读书非常勤奋，甚至读起书来都不知道疲倦。但是车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。等到了夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装上几十个萤火虫，用他们发出的光，照着书本夜以继日的学习。后来车胤变得知识广博，学问精通。这个成语故事，告诉我们不管环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
预设2：《凿壁偷光》的故事我来讲一讲。西汉人匡衡出生贫苦的农民家庭，但他从幼年起就酷爱读书，白天要劳动，没有多少空余时间，晚上很想读书，但家里穷的点不起灯，他很苦恼。后来他发现邻居家每天夜里都有灯光，就想了个办法，他在墙上凿了个小孔儿，灯光果然从小孔里透过来了。他很高兴，从此以后，他每夜借着这一线光亮读书，直到邻居家熄了灯，他才满意的去睡觉。“凿壁偷光”后来形容家贫而读书刻苦。
预设3：《铁杵成针》的故事相信大家都知道。世人相传唐代诗人李白小时候在象耳山中读书，在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃了学习，离开了。他路过一条小溪，遇见一位老婆婆在西边的石头上磨铁棒，于是他问婆婆在干什么，老婆婆说，我想把它磨成绣花针。老婆婆的一番话令李白非常惭愧，于是回去之后他再也没有逃过学，每天坚持用功学习，终于成了名垂千古的诗仙。这则故事告诉我们，做任何事情只要有毅力肯下苦工事情就能成功。
教师评价：三位同学讲的声情并茂，在本单元文言文两则中，老师已经带着大家学习了囊萤夜读，铁杵成针，凿壁通光三则故事，大家也一定被车胤李白匡衡他们的勤奋学习，持之以恒的精神所感动了。下面谁还想讲？
预设1：《悬梁刺骨》的故事大家想听吗？这其实是两个人物故事，东汉时期有个叫孙晋的年轻人，他勤奋好学，喜欢读书，从早读到晚很少休息，三更半夜为了防止打盹，孙静想了一个好办法，他了一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上。这样瞌睡的时候，绳子扯痛头皮，他就会因为疼痛而清醒起来，继续读书。战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是在他年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注他，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强，经常读书，读到深夜，疲倦到想要打盹的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神，继续读书。
教师补充：这个故事的两位主人公，东汉的孙晋，战国的苏秦，虽然不是同一个时代的人，但他们勤奋好学的精神却流传千古，后人用悬梁刺骨的故事比喻废寝忘食的刻苦学习。
预设2：:我来讲《手不释卷》的故事，三国时期吴国大将吕蒙不喜欢读书，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事务多，没有时间学习。孙权说：“时间要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧急关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢，为什么你就没有时间呢？”停了停，孙权又说：“你的事情总没有我多吧，我并不是要你去研究学问，而只是
要你去翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书。”孙权听了微笑着说：“你可以先读《孔子》《六韬》等兵法书，再读《左传》《史记》等历史书。这些书对你以后带兵打仗很有好处。”吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈，最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡战奇功。
教师补充：同学们讲的真好，老师也给大家带来了一个小视频，《程门立雪》的故事我们来看一看吧。
学生观看视频。
教师提问：像这样的故事还有很多，比如努力学习，时时不忘收复失地，闻鸡起舞的祖逖，发愤图强，卧薪尝胆的勾践，我们学习了这么多成语，你能把下面的成语和他对应的人物联系起来吗？
学生连线。
教师小结：正是因为他们的勤奋读书，刻苦求学，这些人最后都取得了非凡成就。车胤字字学识、与日俱增，李白世称诗仙，成为中国古代最伟大的诗人之一。孙晋、苏秦均成为当时
赫赫有名的政治家。同学们，勤奋读书、刻苦求学历来是中华民族最为优秀的传统美德。正是因为这些人的追求和坚持，中华知识和文明才熠熠生辉。
（设计意图：单纯的教师讲授学生肯定会很枯燥，所以我让学生课前搜集资料，以成语故事会的形式，让学生理解成语含义，知道成语故事，感受人物品质。）
三、板书设计
语文园地
铁杵成针的故事和含义                序号  停下来想一想  
长文章      小标题  返回去看一看
    空行 
成语故事 勤奋好学     
第二课时
【教学目标】
1.体会不同比喻句表达的不同感情彩，并仿写。
2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。
【教学过程】
一、体会句子，仿写练习。
1.体会比喻的修辞手法所带来的不同感情彩。
教师引导：上节课我们一起梳理总结了长文章的特点和阅读方法。此外，我们还练习了用修改符号改正病句，相信同学们有了很多收获。这节课我们继续来进行语文园地的学习。我们来看屏幕上的这两组句子，请你读一读，想一想这两组句子有什么相同点和不同点？
预设1：我发现的相同点是，这两组句子都是在描写人，而且都运用了比喻的修辞手法。比如第一组句子中分别把雨来比作了小泥鳅和小鸭子。第二组句子中把手比作鹰的爪子，把德军比作恶狼。
教师启发思考：这两组句子的描写对象都是人，但却是两类不同的人，句子中所表达的情感一样吗？
预设2：所表达的感情不一样，第一组句子表达的是对雨来的喜爱之情，但第二组句子表达的是作者憎恨的感情。这也是两组句子的不同点。
教师点拨：同学们对句子的理解非常准确。句子中加点的内容提示我们，这两组句子都运用了比喻的修辞手法，但两组句子所表达的感情彩是不一样的，一褒一贬。（板书：比喻、不同感情彩）原来，把不同的对象比作不同的事物就能表达出不同的感情。下面让我们再来读一读，读出句子所表达的不同的感情吧！
两名学生读句子。
教师引导：其实在本单元所学的《我们家的男子汉》和《芦花鞋》中也有类似的句子，一，说说它们都表达了怎样的感情？
预设1：我到的是《我们家的男子汉》中的句子：“一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这句话中把小外甥的手比作一条活鱼，表达了小外甥对独立的渴望
以及作者对小外甥的疼爱。
预设2：《芦花鞋》这课中，在描写芦花时提到“那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。”这句话把芦花比作鸭绒，生动形象地写出了芦花的柔软，给人带来的美好。
教师补充：同学们说的都很好！恰当地运用比喻的修辞手法可以生动形象地写出内心的感受。