18 文言文二则
第二课时
《铁杵成针》
课时目标
1.认识生字“卒”，会写“逢”字。
2.能正确、流利地朗读《铁杵成针》，在多样朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的方法。
3.理解成语的意思，感受人物品质，并能结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
4.能用自己的话复述成语故事，将这个故事讲得更生动、有趣。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.引导学生比赛诵读李白的诗，引出本课内容。
导语：同学们，李白的诗，相信大家都背了不少吧，你最喜欢哪一首呢？背给大家听一听。（生背诵）今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针）
2.揭示课题，理解“铁杵”。
（1）读一读。指名读，读后评议。
评议示例：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，更容易理解其含义。
（2）猜一猜。看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？就是铁棒。
（3）看一看。教师课件出示相关图片，引导学生体会把铁杵磨成针的不容易。
二、研读课文，重点探究
1.学生自由朗读，读准字音。
2.出示字词，指名认读，教师相机正音。
逢老媪铁杵曰还卒
◆需注意的字音：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“还”是多音字，在文中读“huán”。
3.教师引领，慢慢诵读。
（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。
（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮，读准节奏。
4.细读感悟，合作探究。
（1）看看部首，猜猜字义。
老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。
（2）观察字形，说说“曰”字。
联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（“曰”外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是“说”的意思）
（3）听读故事，理解词语。
①教师讲述：磨针溪坐落在眉州的象耳山下。世间传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他蹚过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
②方法指导：这里的“世”就是“世间、世上”，“传”是“传说”。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们再来看看，“过是溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，“蹚过”这个词最好了。古时一个字，现在一个词，所以说文言文语言简洁、凝练。
③仿照上面的方法理解其他词语。
［成］完成，实现。［去］离开。［逢］遇见，遇到。
［方］正在。［欲］想要。［感］被……感动。
［还］返回。［卒业］完成学业。
（4）联系语句，理解含义。
①猜猜“之”字：“问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老妇人，您磨铁杵做什么？）
②说说“其”字：“太白感其意”。太白感受到了谁话中的意思？（老媪，所以“其”在这里指老媪）
（5）再听故事，理清要素。
（6）品读感悟，升华主旨。
①李白感受到了什么？
明确：只要持之以恒地努力，就能实现自己的目标。
②从李白的经历中，你感悟到什么？
示例：只要肯下苦功夫，就能有所成就。天资聪颖的人，也需要努力、坚持，才能获得成功。
5.多样朗读，掌握方法。
预设：一篇文言文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书……形式多样。
三、拓展延伸，作业设计
1.出示谚语，学生诵读。
本文讲述的这个故事可以浓缩成两句谚语：（1）铁杵磨成针，功到自然成。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。
2.课外搜集更多有关古人勤奋学习的故事，讲给他人听。
3.完成本课对应训练。
铁杵成针的故事和含义板书设计
教学反思
文言文离我们的生活较远，教法不可能和现代文的教法等同，怎样的文言文教学才能更深入学生的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、反复诵读必有得。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的停顿。最后在学生读正确的基础上，指导学生读得有声有。
二、词语理解需得法。要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给学生运用借助注释、查工具书、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的“囊”，请字典老师帮忙，是“口袋”的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语，巧！
总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学、高效的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、连贯的
表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！