《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教学设计：
一、介绍李白，揭示课题
1.教师谈话：李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白全集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《朝发白帝城》等多首。
这节课我们来学习有关李白的文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思呢？（“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理？
二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写
2.教师范读课文，读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4.同桌互读课文，互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
铁杵成针的故事和含义三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。
（板书：未成 弃去  感其意 还卒业）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？）
2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。）（板书：坚持不懈   持之以恒）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？
五、复述故事，背诵课文
                                                  铁杵成针
                                                  未成  弃去     
                                                  感其意 还卒业
《铁杵成针》教学反思
这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学
重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2.在教学中还注意了以下问题：
充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3.在这课的教学中，还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。