《语文园地六》教学设计
1课时
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
3.体会不同比喻句表达的不同感情彩，并仿写。
4.学习《独坐敬亭山》并尝试背诵。
【教学过程】
一、交流平台
长文章）
2.自读自悟：围绕“交流平台”，回顾长文章的阅读方法。
（1）学生自主阅读“交流平台”的内容，思考自己读懂了什么。
（2）结合自己关于本单元长文章的阅读经验，小组内交流。
3.联系课文，全班交流“交流平台”中读懂的内容。
引导：结合“交流平台”的内容，以及本单元长文章的阅读经验，说说读长文章时都有哪些策略。
预设1：我在阅读《小英雄雨来》一文时，发现它是用序号标示每个部分，于是我就仿照课后习题的样子给第二至六部分列小标题，然后抓住主要人物和情节，把每个部分的主要意思连起来说一说，就是课文的主要内容了。（板书：利用小标题把握文章主要内容）
点拨：我们也可以用列小标题的方法来概括长文章每个部分的内容，再把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。在列小标题的时候我们可以采用多种方式，可以用
自己的话提炼，也可以选用课文中的关键语句，还可以引用主人公的语言。
预设2：我在阅读长文章的过程中，会边读边想，有时候会停下来，思考一下前面的内容。（板书：适时停顿）
预设3：我在阅读长文章的过程中，会回顾前文，前后有不清楚的地方可以再返回去看一看。（板书：回顾前文）
预设4：在读长文章的过程中，如果遇到自己不懂的地方，可以带着问题继续读，读着读着也许就会解开心中的疑问了。（板书：带着问题读）
4.拓展迁移，运用方法。
（1）推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。
（2）实践运用：默读《冰项链》，想一想文章可以分为几个部分，尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。
①交流反馈。
预设1：按故事的起因、经过和结果可以把文章分成三个部分，可以这样拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。
预设2：选用文中关键语句可以这样拟小标题：“脖子上再戴条银项链”“青铜吹了一颗又一颗”“青铜给葵花戴上了冰项链”。
②引导：谁能来试着把同学们拟的小标题用自己的话串联成主要内容呢？
预设1：葵花想戴银项链表演，但是同学不借给她，于是青铜就用冰为她做了一条项链，葵花戴上冰项链十分感动。
预设2：葵花脖子上戴条银项链表演就能增不少，于是哥哥青铜把冰凌吹成一颗又一颗“钻石”，为葵花戴上了一条光彩夺目的项链，葵花感动万分。
（3）小结：同学们，掌握了这些阅读长文章的方法，相信你们以后在阅读长文章时，一定会更有效率，理解也会更为深刻！
设计意图：“交流平台”梳理总结了本单元长文章的特点及把握长文章主要内容的方法，引导如何更好地把握长文章的主要内容，学会阅读长文章。
二、词句段运用
第一题：积累古人读书求学的成语及相关故事和含义
1.过渡：成语是中华民族的文化瑰宝，今天这堂课，我们不仅要积累关于古人读书求学的成语，还要了解这些成语背后的故事和含义。出示书中6个成语。（板书：词句段运用 成语 古人求学）
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
（1）引导：请同学们自由读一读，读准字音。
（2）指名读。重点强调“囊、刺、凿、杵、卷”的读音。
（3）去掉拼音指名读。
2.结合课前预习，交流成语故事及含义。
（1）引导：请同学们讲讲在文言文中学习过的“囊萤夜读”和“铁杵成针”两个成语故事，说说它们的含义。
“囊萤夜读”：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。这个成语体现了一种无论学习条件多么刻苦，依然勤奋学习的求学态度。
“铁杵成针”：李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问老妇人在干什么。老妇人告诉他要把铁棒磨成针。李白被老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。这个成语告诉我们只要有决心，肯下工夫，多么难的事情也能做成功。
（2）引导：车胤和李白的求学故事深深感动了我们，那么其它几个成语又讲了哪些古人求学的故事呢？
①小组内交流后面四个成语故事。
②选出代表上台讲述。
悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚很少休息，有时到了三更半夜，容易打瞌睡，为了不因此影响学习，孙敬想出一个办法，他来一
根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书。最终，孙敬成为当时有名的太学生。战国年间，苏秦家境贫寒却勤奋读书，夜里读书困倦的时候，他就用锥子扎自己的大腿防止瞌睡，血一直流到足踝，当然痛得睡不着觉了。就这样夜以继日地研究，取得了成就。
凿壁偷光：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。匡衡到县里一个不识字但有很多书的大户人家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就让匡衡读自己家的书。于是匡衡成了一位大学问家。
程门立雪：有一天，杨时和游酢前来拜见程颐，在窗外看到老师在屋里打坐。他俩不忍心惊扰老师，又不想放弃求教的机会，就静静地站在门外等他醒来。可天上却下起了鹅毛大雪，并且越下越大，杨时和游酢仍一直站在雪中。等程颐醒来后，发现门外站着两个“雪人”。
手不释卷：三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，无论在做什么都拿着书不放，坚持读书。最后做了吴国的主
将，有勇有谋，屡建奇功。随着读的书越来越多，他的见解也越来越精辟，一些见解就连当时学识渊博的人也自叹不如。
小结：这些成语故事为我们展示了我国传统文化中勤奋刻苦、持之以恒的求学精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
3.积累拓展。
引导：除了这6个成语，同学们还知道哪些古人求学的成语呢？能否说说相关的成语故事及含义？
废寝忘食：叶公向孔子的学生子路打听孔子的为人。子路虽然跟随孔子多年，但一时却不知道该怎么回答，就没有作声。后来，孔子知道了这件事情，就对子路说：“你应该这样告诉他：孔子的为人哪，专心努力学习而不知道厌倦，以至于顾不上睡觉，忘记了吃饭；津津乐道于讲授学问、传播道德礼仪，而从不担忧受穷受苦；爱好学问，甚至忘记了自己的年龄。”孔子的话显示出他的远大理想和对知识、学问的渴求。这个成语形容刻苦学习到顾不得睡觉，忘记了吃饭的境界。
闻鸡起舞：一天半夜，祖逖被远处传来的鸡叫声惊醒，便把刘琨踢醒，说：“这鸡叫可是提醒我们早点儿起床，我们不如以后听到鸡叫就起床练剑，怎么样？”刘琨欣然同意，跟着穿衣起床。两人来到院了里，只见满天星斗，月光皎洁，于是拔出剑来对舞。直到曙光初露，他们才汗流涔涔地收剑回房。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才。这个成语比喻志士奋发向上、坚持不懈的精神。
小结：正是这种不怕苦、不怕累的勤学态度，才让这些故事的主人公获得了巨大的成就，让后人敬仰！我们在学习当中也要像他们一样勤奋刻苦、持之以恒！（板书：勤奋刻苦、持之以恒）
设计意图：词句段运用的第一部分与《文言文二则》呼应，丰富了学生的成语和文化积累，并锻炼了他们讲述历史故事的能力。
第二题：体会不同比喻句表达的不同感情彩。
1.读一读，体会句子表达的情感。
◊妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
◊雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
引导：出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么异同。◊那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
◊她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
预设1：这两组句子都是比喻句，第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子；第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作恶狼的眼睛。
预设2：这两组句子的不同点是表达的感情不一样，第一组句子写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者对雨来的喜爱和赞美；第二组句子写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。
小结：同学们的感受都很深刻，同样的表达方法却有着不同的感情彩，让我们继续来感受比喻这种写法的表达效果吧！
2.一，感受表达的效果。
引导：一《我们家的男子汉》和《芦花鞋》两篇课文中这样的句子，体会这些比喻句表达的感情彩。
预设：
◊一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
◊那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
◊两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
3.拓展运用。
引导：请同学们改写下面的句子，用比喻句的形式表达出对句中人物的某种感情。
（1）出示句子读一读。
例：她跳着轻快的舞蹈。
例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
（2）想一想：这两个句子分别写了什么样的人？用什么来比喻能表达不同的感情？请同学们尝试改写。
铁杵成针的故事和含义（3）小组内交流。
（4）全班交流。
例：她跳着轻快的舞蹈。
预设1：她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
预设2：她跳着轻快的舞蹈，如同一只美丽的白天鹅。
例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
预设1：那个小偷像老鼠盯着食物一样远远地盯着柜台里的珠宝。
预设2：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，如同一头盯着食物的饿狼。
小结：不同的比喻句可以表达不同的感情彩，我们在以后的阅读中可以多关注这样的句子
并运用迁移到写作当中。
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