部编版语文四年级下册《语文园地6》教案及教学反思
【核心素养目标】
文化自信:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
思维能力:通过对本单元课文的学习总结,培养学生阅读较长文章的能力。
审美创造:体会比喻手法的表达作用,感受不同比喻句表达的不同感情彩。
【课前解析】
关注推荐阅读:曹文轩《青铜葵花》,该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。生动展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格,热情赞美了根植于中华民族感情深处的人性美。作品情节跌宕起伏,场景自然清新,文笔优美纯净,情感真挚深沉。
关注送别诗:黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
3.体会不同比喻句表达的不同感情彩,并仿写。
4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。
【教学重点】
积累关于读书求学的成语。
【教学难点】
体会不同比喻句表达的不同感情彩,并仿写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
【教学过程】
1.自读自悟,了解阅读方法。
(1)学生自主阅读“交流平台”的内容,说说自己读懂了什么。(出示课件4)
把文章的每个部分的主要意思连起来,就可以了解文章的主要内容了。
在阅读过程中,有时还会停下来,思考一下前面的一些内容,想想讲了什么。
如果忘记了前面的一些内容,就再返回去看一看。
(2)小组内交流。
2.联系课文,全班交流读懂的内容。
(1)把握课文主要内容。
引导学生举例说一说:怎样把握长文章的主要内容?
预设:只要把每个部分的主要意思连起来,就可以了解课文的主要内容了。
(2)(出示课件5)引导学生举例交流:阅读长课文有什么好方法?
引导学生体会阅读长课文的方法。根据学生交流情况提炼关键词:边读边想,化整为零。前后联系,瞻前顾后。
3.(出示课件6)你还知道哪些阅读较长文章的方法呢?
预设1:问题法:读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂文章的目的。
预设2:勾画法:阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出重点词语、句子或者自己喜有疑问的词句。
4. 扩展阅读,运用方法。
(1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。
(2)(出示课件7)实践运用:默读《冰项链》,想一想文章可以分为几个部分,尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。
(3)交流反馈。
(出示课件8)预设1:按故事的起因、经过和结果可以把课文分成三个部分。
(出示课件9)预设2:根据主要内容拟小标题:葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。
(设计意图:出示交流内容,让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法,可以激发学生的学习兴趣。)
二、“词句段运用”第一题的教学
1.(出示课件10)出示词句段运用的成语:囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
(1)学生齐读成语。
(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事?
预设:古人读书求学的故事
3.(出示课件11)“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过,请同学们讲一讲这两个小故事,再说说它们的含义吧!
(出示课件12)预设1:囊萤夜读:形容人在困境中自强不息,努力学习的精神。
(出示课件13)预设2:铁杵成针:比喻只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功。
4.(出示课件14)小组合作,交流其余四个成语故事吧!
(出示课件15)预设1:悬梁刺股讲述了孙敬和苏秦的故事,比喻废寝忘食地刻苦学习。
(出示课件16)预设2:凿壁偷光讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事,形容家境贫寒,刻苦读书。
(出示课件17)预设3:程门立雪讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事,比喻尊师重道,恭敬求教。
(出示课件18)铁杵成针的故事和含义预设4:手不释卷讲述了三国时,吴国的大将吕蒙的故事,形容勤奋好学。
5.(出示课件19)同学们,你还知道哪些与求学有关的成语?
预设:闻鸡起舞 韦编三绝 牛角挂书
(设计意图:出示描写古人读书求学的故事的成语,并选择两三个词语讲故事,可以让学生积累了词语、理解词语的含义。)
第二课时
【教学目标】
1.体会不同比喻句表达的不同感情彩,并仿写。
2. 朗读、背诵《独坐敬亭山》。
【教学过程】
一、“词句段运用”第二题的教学
1.读一读,体会句子表达的情感。(出示课件20)
(1)出示例句,让学生读读两组句子,说说这两组句子在表达上有什么不同。
妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。
雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
(2) 全班交流。
(出示课件21-22)预设1:第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅,把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵,表达了作者对雨来的喜爱和赞美。
(出示课件23-24)预设2:第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子,把德军的眼睛比作饿狼般的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒,表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。
(3)通过对这两组句子的解读,你发现了什么?(出示课件25)
预设:这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情彩不一样,第一组是褒义,第二组是贬义。
2.一,感受表达的效果。
(1)(出示课件26)引导学生联系本单元课文一这样的句子。
(2)读读这些句子,体会这些比喻句表达了怎样的感情彩。
一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。
3.下面我们仿照以上例句,也来练习用比喻的手法扩写下面的句子,注意加上比喻句后,能够表达一定的情感。
(1)(出示课件27)出示句子读一读。
她跳着轻快的舞蹈。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
(2)想一想:这两个句子分别写了什么样的人?
(3)探究:用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情?
预设:“跳舞的女孩”很可爱,要表达出喜爱之情,“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情,及对小偷的憎恶。
(4)学生尝试改写这两个句子。
(5)小组内交流。
(6)全班交流。
(出示课件28)预设1:她跳着轻快的舞蹈。
她像一只美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。
(出示课件29)预设2:那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝,就像老鼠瞅着灶台上的美食。
4.教师小结:本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感,生动而又传神。
(设计意图:教师指导环节就是为了让学生学会恰当的运用比喻的修辞手法,表达作者的思想感情。)
二、“日积月累”的教学
1. 聊聊作者,背诵古诗。
(1)出示人物图片,让学生猜猜他是谁。唐朝有一位诗人才华横溢,纵情山水,把酒吟诗,被人们称为“诗仙”。你知道是谁吗?(出示课件30)
作者简介:李白(701-762年) ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》等。
(2)揭题:今天我们再来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》。(出示课件31)
(3)引导学生说说对诗题的理解。
预设:敬亭山是一个山名,诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。
2. 朗读古诗,读出节奏。(出示课件32)
(1)初读感知:自由读古诗,要求读准字音,读通诗句,重点读准“敬”“亭”“尽”的读音。
(2)指名读诗,师生评价。
(3)学生齐读古诗。
(4)合作读诗,读出诗的节奏。
3. 想象画面,读懂古诗。(出示课件33)
(1)出示要求:轻声读古诗,说一说你的脑海中出现什么样的画面?
(2) 学生轻声读诗,想象画面。
(3)学生小组内交流画面。
(4)全班交流。
(出示课件34)画面一:众鸟高飞尽,孤云独去闲。
①引导学生交流:你看到了怎样的画面?
预设:鸟高飞无影无踪,孤云独去自在悠闲。
②你认为李白此刻的心情怎么样?
预设:孤独
③我们一起带着这种心情读读这两句。
(出示课件35)画面二:相看两不厌,只有敬亭山。
①引导学生交流:此时此刻,寂静的山上没有一只鸟,没有一片云,还有谁愿意留下来陪伴李白呢?
预设:彼此之间两不相厌的,只有我和眼前的敬亭山了。
②孤独的人看着孤独的山,孤独的山看着孤独的人,这真是——相看两不厌,只有敬亭
山。(生齐读)
4.背诵古诗,积累古诗
(1)尝试背诵,要求学生边背诵边想象画面。(出示课件36)
独坐敬亭山
【唐】李白
众鸟( ),孤云( )。
相看( ),只有( )。
(2)展示背诵。
5.教师小结:通过本课的学习,我们积累并理解了诗句,进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。
(设计意图:学习古诗,读正确,会理解会背诵,帮助学生积累诗句。)
【教学反思】
语文园地六“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。“词句段运用”出示描写古人读书求学的故事的成语,并选择两三个词语讲故事。体会比喻句的作用,学习用比喻的修辞手法改写。最后在“积累运用”中对李白的《独坐敬亭山》进行赏析和积累,这些都是对认知能力和积累能力的考查,综合考查能力很强。
课堂教学落实了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识,而且学到了方法。但也有一些不足之处,比如学生的生活知识面有待拓宽,积累能力有待提高。
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