The easiest thing to do is to make simple things complicated, and the most difficult thing to do is to make complicated things simple.通用参考模板（页眉可删）
《铁杵成针》优秀教学设计范文
《铁杵成针》优秀教学设计1
  教学目标：
  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
  ⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
  ⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
  教学重点：
  选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
  教具准备：多媒体
  课时安排：一课时
  教学过程：
  一、温故引新
  ⒈李白诗歌，比赛诵读。
  同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
  今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
  （PPT出示：17、铁杵磨针）
  ⒉揭示课题，理解铁杵。
  ⑴读一读
  指名读，读后评议。
  （读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）
  ⑵猜一猜
  看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
  （理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
  ⑶看一看
  请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
  二、初读文本
  ⒈出示文本，标好停顿。
  ⒉学生自读，读准字音。
  ⒊教师引领，慢慢诵读。
  ⒋标出停顿，自由朗读。
  ⒌同位互读，互帮互辅。
  三、检查自读
  ⒈读读词语，重点正音。
  ⒉看看部首，猜猜字义。
  ⒊指名朗读，纠正断句。
  ⒋学生齐诵，诵得整齐。
  五、细读感悟
  ⒈观察字形，说说“曰”字。
  ⒉人物称呼，不断变幻。
  ⒊联系语句，说说“其”字。
  ⒋听听故事，组组词语。
  ⒌调调顺序，感受句式。
  ⒍猜猜“之”字，一字一句。
  六、变幻朗读
  ⒈变成诗歌，更加醒目。
  ⒉打着节拍，开心诵读。
  ⒊娓娓道来，如讲故事。
  ⒋抑扬顿挫，像说评书。
  ⒌教师吟诵，音韵悠悠。
  ⒍总结归纳，提炼方法。
  七、尝试背诵
  ⒈看着填空，尝试背诵。
  ⒉乐于展示，我来背诵。
  ⒊眉飞舞，齐声背诵。
  八、拓展延伸
  ⒈出示谚语，大家诵读。
  ⒉指名朗读，
  ⒊齐声诵读。
  九、课堂小结
《铁杵成针》优秀教学设计2
  一、故事引入，初识文意
  1、谈话导入
  同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：
  断句读；铁杵成针的故事和含义
  结合注释理解读；
  品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）
  2、引伸学习：
  李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的.含义呢？
  二、断句朗读，初步感知课文大意
  1、（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）
  2、课件出示断句，学生对照。
  3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
  4、请同学们再读一遍课文。发语音。
  5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。