新的数学课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程要促进学生全面、持续、和谐地发展，数学课程不仅考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等各方面得到发展。我在执教《生活中的轴对称》一节时，力求体现这一思想。下面是我在上完这一节课后的几点教学体会。
一、创设情境，引入课题
在本节课中，我从学生熟悉的生活实例风筝、剪刀、玩具引入，创设了学生非常熟悉的生活情境，使学生从生活中体验数学的意义，激发了学生学习的兴趣，将学生的思维引入了本节课的重点。
二、组织数学活动
对称剪纸图案我们认为：有效的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分的数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动、经验。在教授“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”的过程中，通过三个有层次的活动安排，从学生喜闻乐见的剪纸游戏到有趣的印墨迹实验，到创作轴对称图案。学生在参与活动中“做数学”，亲身经历了概念的形成过程和知识的发生、发展过程。
三、以现实生活为背景
为更好地让学生体会“生活中处处有数学，生活中时时用数学”，我安排了生活中轴对称图形的欣赏，用多媒体为学生展示了大量的来自生活中的轴对称图案，有建筑、日常生活用品、剪纸、工艺品、昆虫、树叶、国旗等。在感受到美的同时，发展了学生的应用意识，让学生认识到数学与人类生活的密切联系。同时，我觉得对称既是一个数学概念，又是一个美学概念，在本节课中，若是只讲知识，不对学生进行审美情操、审美能力的培养，那会是一个缺陷，所以我设计了“放飞你的想象”一环节，让学生在配乐创作的过程中体验学习带给他们的愉悦，提高自己的审美能力。最后，为学生体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用和它的
价值，让学生深深地体会到数学来源于生活，又服务于生活的乐趣，我向学生揭示了轴对称图形中蕴涵的道理，进一步激发学生的好奇心和求知欲。
四、给学生展现自我的机会
在本节课的最后，配乐创作后，学生代表把富有特的作品展示到黑板上来，给学生以发展自我的机会，让人人都感到成功的喜悦，有成就感。
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