剪纸教案 教学设计10篇
剪纸教案：
《剪纸》教案
一、知识目标：
使学生学会基本的剪纸方法，能用彩纸剪出较简单的图形图案，并组合成一幅完整的有寓意的画面。
二、潜力目标：
1、培养学生的动手操作潜力和认真细致的好习惯。[由整理]
2、学生透过《剪纸》的创作活动，使学生获得亲身参与创作的体验。
3、使学生逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的用心态度，产生用心情感，激发他们探索、创作的欲望。
三、情感态度价值观目标：
使学生受到美的教育，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。培养学生做事持之以恒的毅力和研究的科学态度。
活动重点：重点理解和掌握剪纸的技巧手法，培养学生创造性地设计剪纸作品的潜力。
活动难点：创作和正确把握好作品的连接性与完整性。
活动理念：
在实践活动中培养学生的综合实践潜力、创新精神和探究潜力，转变他们的学习方式以适应学习时代、信息社会的要求，适应每个学生终身发展的需要。
活动准备：
教师准备：课件、及剪纸实物、剪纸图案若干。
学生准备：彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、刻垫等。
活动过程：
一、激情导入：
彩纸、剪刀加上一双灵巧的手，就能够栩栩如生的展现千变万化的优美形态，随心所欲地表达各自内心世界的美感。我们用剪刀代替笔，把我们所要表达的情感或是形象剪出来。寥寥数剪，各种形象便跃然纸上，形象栩栩如生，这岂不是一件趣事？
1、目前你都了解剪纸的哪些知识？
2、师简介剪纸的历史。
剪纸是我国古老的民间艺术，是我国优秀传统文化的一颗灿烂明珠，千百年来，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的体现。
这天这节课，我们在已有的基础上，来进一步学习剪纸的有关技巧，好吗？板书课题：创作剪纸作品
二、创新构思：
1、让学生畅所欲言交流自己想创作的作品。
学生的用心性会分外高涨，教师因势利导，对学生的创新想法予以表扬，对学生需要帮忙的地方予以指导，教师起到有效的点拨、指引的作用。
2、让学生分小组进行设计、创作
让学生分组讨论一个设计主题
小组间进行分工，合理的搭配人员
小组间成员各自设计自己的剪纸图案。
小组合作，完成自己的作品。
[小组成员众讨论，并畅所欲言，充分发挥众的智慧，使小组的作品更加地完善]
3、师巡视指导
及时地抓住时机赏识学生的创作意图，并针对每组的创作提合理化的修改推荐，并参与他们的交流及讨论。在剪纸过程中，学生有什么困难，教师进行适当的指导。教育学生剪纸要有恒心，要经常练，才能剪出栩栩如生的图案。
三、多元化评价的运用
分小组学生自我评价和小组评价。
自我评价：学生在小组中介绍自己作品的设计思路。
小组互评：互评应从发现别人的优点和满意度进行评价，并提出自己合理的推荐。
全班学生共同评价，教师作出评价评选出优秀作品。
四、展评大舞台
请小组代表说一说自己小组剪纸画面的特及创作意图。
生畅所欲言，从各个不同的角度对各组的作品进行客观、公正的评价，并提出合理化的推荐。
小组交流，并评价选出小组心目中最好的作品。
师参与评价，并及时地提出合理的改善意见。
五、合作总结：
同学们，本节课你有哪些收获？
1、同桌交流
2、全班内交流
3、教师补充
一张彩纸、一把剪刀，就能够随心所欲地、活灵活现地表现出自然中的万事万物，表达内心世界的美感。老师相信你们在今后的实践创作中必须能够剪出许许多多更优秀的作品来，让我们今后拭目以待。
五、课后延伸：利用你手中的剪刀剪出一个你喜欢的图案，送给整日为你操劳的父母，让他们与你一齐分享你成功的喜悦，好吗？
剪纸教案：
美术《剪纸》教学设计
一、设计思想：中国民间剪纸是民间文化中众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考，南京剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维潜力、想象潜力和创造潜力，还能提高左右半脑的灵活性，提高孩子们的专心致志的潜力，对文化课的提高有用心的作用。
二、教材分析：本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，
围绕主题，根据资料需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点、套、分、衬等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。
三、学情分析：三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅仅是对剪纸的学习和了解，而是透过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。
四、教学策略：学生初步学习剪纸技法的基础上，对学生进行剪纸艺术
的欣赏教学。透过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律，能够事半功倍，是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法，容易变现对称构图出现较繁杂的图案。
让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范，让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就能够用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。
三、教学过程：
教学目标：
1、知识与技能：欣赏剪纸作品，使学生认识民间剪纸艺术和中国民间剪纸的特点，学生学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。
2、过程与方法：透过看一看、动一动进行剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作方法。
3、情感态度与价值观：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；培养学生的创造性思维潜力和动手潜力，培养热爱祖国文化的情感，激发名族自豪感。
教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，摸索简直小窍门，运用折、剪、刻等技法进行表现培养学生创造性地设计剪纸作品潜力。
教学难点：剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。
教学准备：剪纸作品若干，各电光纸，剪刀、刀子各一把，ppt课件。
教学过程：
导入
看一看
l、教师出示南京剪纸作品。
“同学们，每逢中国的传统节日，春节要到来的时候，家家张灯结彩，十分热闹，你们看他们在干什么？
出示简直图片
“对！他们在剪窗花，窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜闻乐见的表现形式。在节日期间用彩剪纸剪成各种各样的形状。
出示课题：剪纸
新授
出示图片
请学生欣赏剪纸作品。欣赏的同时请同学讨论剪纸的题材种类。
种类：1、贴在窗户上――窗花
2、贴在门上――门签
3、用于喜庆――喜花
4、用来祭祀――祭纸
结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。其中江南剪纸中属南京剪纸最有特点。南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔，不需底稿，
手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。
出示南方南京剪纸和北方的陕北剪纸
1、象征吉祥的团花
2、表达老百姓日常生活的剪纸――风俗剪纸
3、北京奥运会福娃剪纸
比一比：有什么不同点和相同点？能够分小组讨论
教师总结：相同点：纹样相聚，造型生动
不同点：陕北剪纸粗普豪放，单纯，南京剪纸华丽，工整。
总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点：
简练概括，夸张传神
善用比喻，寓意谐音
构思大胆，幽默取巧
富于装饰，印物赋形
出示有特点的两幅作品让同学比一比这两幅图有什么不一样？
“阴剪”是一块为主，把造型的线剪去。阴剪的线是线线相断，阴剪是把形剪空，称为负形。
阳剪”，是一线为主，把造型的线留住，其他部分剪去。阳剪的线是线线相连。阳剪是把形留住，形以外的剪去，称为正形。
综合法：一幅好的剪纸作品，大多采用阴剪和阳剪结合的办法来进行艺术处理。
布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。
出示不同的剪纸作品先让学生认真观察图，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画纹样时务必注意纸的连断的结论。突破难点。
作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型
单纯、简洁、富有剪纸情趣。
对称剪纸图案 展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。
第17课剪纸
剪纸方法：阴剪
阳剪
综合法
剪纸教案：
一、教材分析
这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出搞笑的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有
许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的；昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美潜力，提高他们的审美素质。
剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形搞笑。学生们不仅仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还能够当礼物送人。本课主要指导学生学会剪单个物体的对称图形。图形能够是蔬果，花卉、动物、人物、生活用品和交通工具等。还能够尝试剪两个相同图形，甚至还能够重复剪出相同的对称图形后，进行排列组合构成一幅画。
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