【教学目标】
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。沙漠探险
【教学重点】展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
【教学难点】把探险过程中心情的变化写出来。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
一、谈话导入。
1.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）
2.你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍）
《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。
《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。
《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。
《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。
师小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。3.这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）
二、审题指导。你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
习作内容：编写一个惊险刺激的探险故事。
写作提示：写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。（重点介绍遇到的困境、求生的方法以及心情的变化）
三、启发思路，引导选材。
1.选择人物，组成团队。师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
（1）观察比较两组人物。师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点。预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？小组交流。全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。
（1）小组交流。全班交流。
预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。在寻稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。
师总结过渡：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的地方选择合适的装备，并且合理推想可能发生的险情。大家可以列出提纲，把刚才说到的这些进行整理，帮助自己理清思路。
（3）学生列提纲。
四、以沙漠为例展开想象，创编故事。
师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？
1.对探险地点的环境展开想象。预设：我来到了沙漠，太阳火辣辣的，黄沙漫天，四周没有人烟，很远的地方有几只骆驼。
师小结过渡：我们要通过环境描写，把所选择的探险地点的环境特点交代清楚，接下来发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠为例，展开想象，接下来会遇到什么呢？
2.对遇险和求生情况展开想象。预设1：我的同学陷入了黄沙中，我和探险家从背包里拿出救援绳准备施救。
预设2：带的指南针坏掉了，我们迷失了方向。见多识广的向导开始教我们辨别方向的方法。
师小结：遇险和求生的内容是我们写作的重点内容，我们在写作的过程中要把过程写具体，同时也要注意队员的特点，求生方法的合理性以及所带装备的运用情况。
五、明确写作要点，动笔习作。
1.明确写作要点。交代背景。即：交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。
注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。探险的时间可以自定。
2.语段示例：今年暑假，探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听，开心极了，天天盼着早点出发。
回顾《跳水》片段。师引导思考：再来读一读《跳水》的片段，想一想，究竟如何把遇险和求生的过程写具体？
3.读读下面的这个片段，注意小作者是怎样编写探险故事的，能让读者产生身临其境的感觉。
4.探讨：在解决探险之“险”时，人物一定有很多的内心活动，如何把这次探险活动的心理活动写好呢？（语段示例）
5.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？预设：习作开头，我想开门见山，直接进入主题。描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
6.写作提纲。要求：（1）故事发生的背景是什么？
（2）发生了怎样的困境，对应的求生方法是什么？
（3）人物有怎样的心理活动？
（4）打算拟定什么题目？
7.赏析写作提纲示例。
8.自主创编（写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。）
第二课时
一、赏评例文，重温探险时刻。
1.师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
2.出示写作例文。
3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。
4.欣赏点评。（小作者合理想像，写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。故事一波三折情节生动。一次次遇到困难，又一次次解决困难，故事具体生动。同时，通过对人物的语言、动作、心理等描写，使故事人物栩栩如生。）
二、小组交流，互相评价。
1.四人小组内交换习作欣赏。
2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。
3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
三、根据建议，自我修改。
1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。
2.修改后展示，二次评价。
四、课后再次修改，集结成册。师总结：大家探险故事都很精彩，课下请根据评改建议进一步修改自己的习作，并誊写在作文纸上，我们将把大家的探险故事整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫《神奇的探险之旅》。
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