神奇的探险之旅
教学
要求
  1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。(重点)
2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。(难点)
教学
课时
  1课时。
1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。
课件。
一　交流激趣,导入新课
1.《活宝三人组·探险记》的内容介绍。(出示课件1)
有一次暑假,活宝三人组去八谷飞的伯父家玩耍,他们偷偷驾驶摩托艇出海,不幸的是,因半路无油,他们漂流到一座无人的岛上,开始了探险生活。他们在岛上的生活多姿多彩,不仅搭了帐篷和厕所,解决了温饱问题,还制伏了作恶的狮子。他们在一次钓鱼时遇见了海上警察,在警察的热心帮助下回到了家。
设计意图:通过欣赏名作,激发学生的写作兴趣。
2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干的《活宝三人组·探险记》的内容介绍。
3.谈话导入:你们喜欢探险吗?(喜欢)这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:习作——神奇的探险之旅)
二　根据提示,引导选材
1.引导学生了解探险故事。(《海底两万里》《汤姆·索亚历险记》……)
2.引导学生了解探险的目的。(探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命……)
3.引导学生选择探险的人物。(出示课件2)
人物
经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见多识广的向导
好奇心强、性格活泼的妹妹
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的同学
(1)小组交流:你希望和谁一同去探险?从上面的两列人物中各选一个,和自己一起组成一支探险小队。
(2)小组派代表汇报,全班交流。
4.引导学生了解探险场景、所需装备和可能遇到的险情。(出示课件3)
场景
装备
险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……
指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……
遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
设计意图:利用表格的形式为学生提供合作者以及场景、装备、险情等示例,拓宽学生的思维空间。
(1)小组交流:你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?
(2)小组派代表汇报,全班交流。
5.教师总结此次习作的基本构思。
(1)确定探险的场景,明确探险的目的。
(2)选择探险的团队和装备。沙漠探险
(3)设想可能遇到的困境及解决的办法。
三　互相交流,指导命题
1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作?
2.全班交流,教师评议并小结。(出示课件4)
  (1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)把遇到的困境、求生的方法写具体。
(3)尽量写出心情的变化。
3.指导命题。
(1)可以将“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
(2)可以根据选取的材料进行命题。如《大漠探险之旅》。
(3)可以根据自己最深刻的感受对习作进行命题。如《有惊无险》。
(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《知识改变“命运”》。
四　欣赏范文,掌握技法
1.展示范文。(出示课件5、6)
沙 漠 之 旅
王子凡
暑假里,30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。
魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者,也是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院刚毕业的高才生。我是一名五年级的小学生,对外面的世界充满了好奇。
  我们来沙漠已经三天了,挨过了蒸笼似的中午,度过了寒冬似的夜晚,陪伴我们的只有一只高大、健壮的骆驼,它是我们唯一的依靠。
魏叔叔摇了摇水壶,只剩下半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从现在起,千万别浪费一滴水,不到万不得已不要喝水!”大家都点头表示赞同。
表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。可因为干渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露水。
半壶水支撑着我们走了一程又一程。
可是,大家都不知道,危险正等待着我们——可怕的沙尘暴来了!
狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌来,只觉得天昏地暗,转眼间便进入一片黄沙的世界。沙漠露出了狰狞的面目,它咆哮着,疯狂地跳着 “死神之舞”!
大家连滚带爬地跑向骆驼。可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。
大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。大家都徘徊在死亡的边缘。沙漠没个尽头,不喝水怎么行呢？
  表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不!”魏叔叔说道。
魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢?这绝对不行!”
表哥和我也流泪了。这时,魏叔叔抹了抹眼睛,说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠!”听了他那坚定的话,我们都不说什么了。
走了一段路,我忽然眼前一亮:“那是什么?”
大家停住脚步,向前望去,原来是几只马鹿。魏叔叔惊喜地喊道:“我们有救了!”
魏叔叔带领我们顺着马鹿的踪迹寻,终于发现了一个小湖泊。大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番,又把我们盛水的用具都灌满了。
表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友啊朋友,我们一起走出沙漠!”
我们踏着坚定的步伐走在沙漠中,驼铃在轻快的步伐中显得更加清脆,这仿佛在告诉人们:胜利就应该属于这样的探险队！
2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。
3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。
(1)展开丰富合理的想象。
小作者通过合理想象,写“我”、魏叔叔和表哥一起去沙漠探险的故事。
(2)把遇到的困境、解决的方法和曲折的过程写具体。
①“魏叔叔摇了摇水壶,只剩下半壶水”“那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……”写出了沙漠探险中遇到的困难。
②“为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露水”“魏叔叔带领我们顺着马鹿的踪迹寻,终于发现了一个小湖泊”等语句写出了解决困难的方法。
③进入沙漠三天后,“我们”只剩半壶水;沙尘暴时,失去了唯一的半壶水;想要杀骆驼缓解危机,被魏叔叔阻止;魏叔叔靠沙漠生存技巧到水源,“我们”得救。故事一波三折,情节生动。
(3)把心情的变化写出来。
①“表哥和我也落泪了”写出了“我”和表哥想杀骆驼来缓解危机的无奈和悲痛的心情。
②“大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番”写出了“我们”到水源时兴奋、激动的心情。
设计意图:通过详细解说习作范文,调动学生参与习作的积极性,引导学生了解写作的方法。
五　独立习作,教师巡视
1.明确习作要求。
2.关注习作话题。(出示课件7)
  此次习作的话题是“神奇的探险之旅”,在写作时还应关注以下两个方面:
(1)如何表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受,这可以体现在摆脱困境时所用方法的神奇,
也可以体现在探险旅途中的所见所闻带给自己的神奇感受。
(2)如何体现这是一次“旅行”,旅行是有行踪变化的,切勿只关注“遇险”和“求生”,而忽视对行程轨迹的叙述。
3.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
六　全班交际,师生评议
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
设计意图:通过小组交流、全班交流,培养学生分享习作、评议习作的意识。
3.教师展示巡视时发现的学生的优秀习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4.教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。
七　自我修改,誊抄习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
设计意图:完成习作后,引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养学生修改作文的能力,让学生变得更有耐心。
3.认真誊抄自己的习作。
八　教师小结,鼓励积累
今天,老师真的非常高兴,因为就在这短短的一节课里,我随同学们一起经历了一次次惊险而又刺激的探险之旅!在探险的旅途中,我学到了知识,认识了自然,受到了启发,得到了收获……希望同学们可以利用课余时间继续编写你们的探险故事。