【核心素养目标】
文化自信：在习作中记录自己想象中的探险之旅。
语言运用：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
思维能力：把探险过程中心情的变化写出来。
审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【课前解析】
审题：1、什么叫探险？《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）”。
2、跟谁去探险？
3、去哪探险？选择一处你有所了解，有所向往的地方，即不管是从书上还是电视上或网络上，
你看到过那个地方的环境，否则在写作文的时候，你就没法描述环境。没有环境描写，你的故事就不能让人身临其境。
4、带什么装备？装备的选择可以看出你的是否有生活能力，生活经验，也能看出你是否考虑问题周到，思维缜密。有的同学做着梦就去探险了，那就相当于赤手空拳上战场，能取得成功吗？根据你去的地方不同，你要选择带相应的装备。
【教学目标】
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
【教学难点】
把探险过程中心情的变化写出来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。
【教学过程】
一、谈话导入（出示课件2）
1.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）
2.你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍）
《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。（出示课件3）
《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。（出示课件4）
《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。（出示课件5）
《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。（出示课件6）
师小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。（出示课件7）
3.这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）（沙漠探险出示课件8）
（设计意图：创设情境，谈话切入，名作欣赏,激发了学生的习作兴趣，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。）
二、审题指导（出示课件9）
你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（出示课件10）
习作内容：编写一个惊险刺激的探险故事。（出示课件11）
写作提示：（出示课件12）写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写
具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。（重点介绍遇到的困境、求生的方法以及心情的变化）
三、启发思路，引导选材（出示课件13）
1.选择人物，组成团队
师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
（1）观察比较两组人物
师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点
预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。
师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？
小组交流。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。（出示课件14）
（1）小组交流
（2）全班交流
预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。在寻稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。
......
师总结过渡：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的地方选择合适的装备，并且合理推想可能发生的险情。大家可以列出提纲，把刚才说到的这些进行整理，帮助自己理清思路。（出示课件15）
（3）学生列提纲
（设计意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。
）
四、以沙漠为例展开想象，创编故事
师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？
1.对探险地点的环境展开想象。
预设：我来到了沙漠，太阳火辣辣的，黄沙漫天，四周没有人烟，很远的地方有几只骆驼。
师小结过渡：我们要通过环境描写，把所选择的探险地点的环境特点交代清楚，接下来发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠为例，展开想象，接下来会遇到什么呢？
2.对遇险和求生情况展开想象。（出示课件16）
预设1：我的同学陷入了黄沙中，我和探险家从背包里拿出救援绳准备施救。
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