13、《是谁制造了风》教学设计
教学目标：
知识目标：
知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
能力目标：
会做风的形成模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。
情感态度价值观目标：
体会到进行科学探究的乐趣。
教学重难点:
使学生知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的，根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。
教学准备：
1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。
2、演示用材料：扇子、纸条。
教学过程：
1、引入。
谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题《是谁制造了风》）
2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。
（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子我们就能感觉到有风，这是什么原因？
（3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。
（5）集体交流讨论的结果。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量使空气流动起来呢？
（2）做模拟实验：风的成因。
① 教师讲解实验方法、注意事项等。
② 学生分组实验，教师巡视指导。
（3）集体交流实验现象。
（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎
样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（6）集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
（1）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？
（2）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查有关资料，然后与同学交流。
14、《云的观测》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、知道可以用云状和云量观测云。
2、知道云状的种类和云量的含义。
3、初步了解看云识天气谚语的含义。
能力目标：
会观测云状和云量。
情感态度价值观目标：
1、欣赏云的美丽与神奇，体会到观测云的乐趣
2、意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。
教学重难点:
使学生学会用云状和云量观测云。
教学准备：
有关云状和云量的图片或者视频资料。
教学过程：
1、导人。
（l）提问：不同的天气云有什么不同？
（2）讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。（板书课题《云的观测》）
2、学习观测云状和云量的方法。
（l）谈话：怎样观测云呢？云状和云量是观测云的重要内容。
（2）学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。
（3）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。
（4）学生阅读教材上云量的文字资料。
（5）教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法，讲解云量与天气的关系。
3、到室外观测云，记录云状和云量。
（l）讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云！
（2）讲解观测要求：① 认真观测、做好记录。② 分小组进行观测。③ 遇到问题首先请学生自己想办法解决。④ 轻言细语、不打不闹。
（3）学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。
（4）交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。
4、阅读看云识天气的谚语，了解其含义。
（l）学生阅读教材上看云识天气的谚语。
（2）学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。
（3）教师补充讲解一些看云识天气的谚语。
5、总结与拓展。
（l）提问：通过今天的学习，你学会了什么？
（2）布置课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。
15、《下雨啦》教学设计
教学目标：
知识目标：
知道自然界的雨的成因。
能力目标：
1、会做雨的成因模拟实验。
2、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。
情感态度价值观目标：
体会到与人合作探究的乐趣。
教学重难点:
三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹杯、水及与雨的成因的相关视频资料。
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