语文对环境的观察方法
小学语文教给学生观察方法
我们都知道写好作文离不开细致的观察指导，那么如何进行观察呢？下面小编为大家带来了小学语文教给学生观察方法，供大家参考。
（一）观察要有顺序
小学生写作，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。
如，观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。
基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体。学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。
（二）观察要抓特点
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写人物神态，有多少人就会有多少种不同的神态。
场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。
比如，你把一件事做得很好的时候，别人的一个笑，可能就表示称赞；当你把一件事做错了，这时，别人的一个笑那就是鄙视的笑，虽说是同一个笑，可它在这样的环境下表达的意思就不同了。这样去观察事物，不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力，还使学生在写作中能写出事物的个性来。
（三）观察要“五官参与”
教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立
体形象。
例如，指导学生观察西红柿，通过视觉，了解西红柿的颜、形状；通过触觉，感觉西红柿外表的光滑；通过味觉，品尝西红柿的滋味；通过嗅觉，闻一闻西红柿的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的作文才能生动形象，内容具体。
（四）让学生多读课外书，积累写作素材
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我常常让学生多读一些优美的文章，摘抄一些好词好句，学习他人的写作方法，从中获得想象的源泉，获得想象的翅膀，以解决学生写作没有内容、没有材料的问题。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培养“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“会写”的能力，从而达到“快乐作文”的境界。
小学语文教给学生观察方法一
远近观察法
五彩池
这是一种常用的方法，一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。例如课文《赵州桥》的作者，就是先从远处观察，写了赵州桥的总体样子非常雄伟，然后写它的长、宽、桥面布局，桥身的结构及桥洞的作用来说明赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
再从近处观察，具体描写栏板上精美的图案，用三个“有的”相连，把桥栏上雕刻着的龙写得栩栩如生，一句“所有的龙似乎都是在活动，真像活了一样”，看似平淡，但平常中见真情，起了画龙点睛的作用。远景的描写显示了赵州桥的雄伟壮观，近景突出了赵州桥的无与伦比的精美设计，给读者留下了完整深刻的印象。
主次观察法
这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序的观察。例如《鸟的天堂》这篇课文作中，对大榕树的描写就选用了此法。
从整体上先观察榕树的大，从枝干的数目不可计数，再到描写有茂盛树叶的树冠上叶子的
美丽，无不显示出作者的描写功底。这种从主到次，从小到大的有次序的观察方法把大榕树的旺盛的生命力展示给读者，点面的结合更突出树的特征，令人难以忘记。
时序观察法
这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。例如《观潮》一文的作者，为了描写好钱塘江大潮的壮观景象，按时间分别观察了涨潮前、涨潮时及潮退后三个时间段的不同景象，并着重写了潮来时“白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗横贯江面”到“再近些，白浪翻滚形成六七米高的白城墙……”的壮丽景象。
调动了读者的感、观、视、听的各方面的神经，也得到了最大的如亲临现场的那种酣畅淋漓的痛快，对事物按时间先后次序进行有目的的观察，这样的描写让人有了一种过程的完整感。
方位（或空间）观察法
这是按一定顺序进行观察的一种方法。对于要观察的事物，可以从上到下，或从下到上；以及从左到右，从外到里地进行观察。例如《雨》这篇习作例文，对下雨过程的观察和描
写，用的就是这种方法，雨前，用的是从外到里的观察法；雨中，用的却是从里到外的观察法；由于观察细致得法，整个下雨的过程交代得清清楚楚，使人有身临其境之感。
分层次观察法
这是一种层层深入的方法，常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。例如课文《五彩池》的作者，在描写第2~4自然段中，都巧妙地运用了这种层层深入的分层观察法，把五彩池的形状、颜及颜形成的原因通过这种方法展示于读者眼前，既从整体上突出了五彩池的美，又分层展示了它们各具特的形态美，如“大的、小的”“有像葫芦”这些句子的连接，把各种各样的水池描绘得令人向往。
颜的描绘上也运用了作者细致观察，层层深入地将颜的变化呈现于众人眼前，令人叹为观止。这种写法吸引了读者的眼球，也深化了文章的主题。
周期性观察法
这是一种常用于动植物的生长过程的观念方法。对于常见的一种动物或一种植物的生长，应指导学生进行周期性的观察。就一种植物来看，从它的发芽、长叶、开花、结果等过程，
进行一系列的观察。
例如对《我爱家乡的杨梅》一文的教学，就可结合课文，引导学生选择一种花、一种菜、一种粮食作物，坚持进行一个生长过程的系统观察。这样，对于写一种植物不仅有物可写，而且能写得具体生动。
动态观察法
这是专用于动态事物的方法，即观察时，不仅要注意它的形状、大小、位置，而且要注意它的变化与活动。例如课文《火烧云》的作者，就把观察和描写的重点放在描写火烧云颜、形状、变化的过程上。
写云的颜变化时，先巧妙地借助景物，如小孩、大白狗、红公鸡等等事物，在夕阳的照射下发生奇幻的变化，让人产生美好的感觉。然后再描写火烧云的出现时几种颜的变化，引人产生无限的遐想。