第2课五彩池
课件、学生做“三棱镜试验”。
第一课时
教学目标：
1．正确认读“仑、潘、碟、拇、镰、拧、檬、橄、榄、舀、矗、珊、菠、缭”14个要求会认的生字，掌握“仑、葫、镰、沐、毯、舀、峻、腻、菠、裳”10个要求会写的生字。
2、理清思路，了解课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？
一、以词导入，揭示课题。
1．教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语。
生：彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。
我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜，而且还非常奇特。今天我们就来学习第2课。（板书：五彩池）
二、观看美景，整体感知。
1．初读课文。出示阅读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？
2．教师检查初读效果。
（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟（2）学生自由练读，指名练读。
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立
（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。
3．学生复述关于五彩池的神话故事。
4．（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件
5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。
生：五彩池是美丽的，神奇的。
三、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？
生：五彩池的数量、形状、颜、成因。（板书：数量、形状、颜、）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
作业新设计
一、拼读音节，写词语
shén qí cǎi dié ténɡ yún jià wù
shí sǔn qiū línɡ càn làn
sōnɡ pān mào shènɡchù lì
附答案：神奇彩蝶腾云驾雾石笋丘陵灿烂松潘茂盛矗立
二、比一比，再组词。
仑（）瑶（）拇（）碟（）瑚（）柠（）仓（）谣（）姆（）蝶（）湖（）泞（）附答案：昆仑仓库瑶池谣言菜碟蝴蝶珊瑚湖水柠檬泥泞三、填空，把词语补充完整。
腾云（）雾（）山遍野五光十（）树木（）草
附答案：腾云驾雾漫山遍野五光十树木花草
四、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像一块碧玉
金黄池边像仙境一样
池底的水就像不平的折光镜
彩灯喷泉又像一圈彩带
昆名湖绿得像一面镜子
附答案：
昆明湖静得像一面镜子金黄池边像一圈彩带
池底的水就像不平的折光镜彩灯喷泉又像仙境一样
昆名湖绿得像一块碧玉
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
3．感悟课文的景美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
一、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：从漫山遍野、大大小小体会到水池很多。板
书：漫山遍野、大大小小
是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。
请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。
宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，大小不一。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。
那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。
媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池很漂亮，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？
生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。
五彩池现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。
4、默读课文第三段。
除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？
生：池水。
池水又美在哪儿？
生：池水有各种各样的颜，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
生：每一个池子里还有不同的颜，“有的上面是咖啡，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜，有的一个池子又呈现出多种彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜也没有。”池水美丽神奇。
你是从哪体会出池水的神奇的?
生：池水上下颜不同，“有的上面是咖啡，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。
生：池水左右颜不同，“有的左边是蓝，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。
媒体显示：有着各种颜的水池师生对读，再次感悟。（颜的神奇）小组赛读。指导朗读。
五彩池仅仅是五种颜吗？请同学换个词语说说。换词练习。
二、协作学习，深入探究。
1、学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜来呢？请同学读读课文，打开知识库有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
生：池底长着许多石笋，高低不平。
生：石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的彩。
生：再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
生：关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜。
是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！
（学生自由朗读之后发言，指名朗读)
2、看到这美丽的五彩池你想说些什么吗？
生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”
课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？
生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。
师：让我们一起来读一读吧！
（学生齐读第七段）
3．整体回味
从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。
生：（配乐自由读）
三、分享感受，延伸体验
今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
板书设计：
五彩池
数量多石笋千姿百态，表面有石粉
特点形状美成因阳光照射池水
颜奇周围茂盛的花草树木
作业新设计
一、根据意思写词语。
1．山势高而险。（）
2．高耸地立着。（）
3．铺开并向四周伸展。（）
4．漫布山野，形容很多。（）
附答案：险峻矗立铺展漫山遍野
二、把下面的句子补充完整。
1．水池大的面积不足（），水深不过一丈；小的像个（），水很浅，用小（）就能触到池底。
2．池边是金黄的石粉（）的，像一圈圈（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（）的，有像（）的，有像（）
的，有像（）的……
3．有些水池的水还不止一种颜，上层是（）的，下层却成了（）；左半边是（）的，右半边却成了（）。
附答案：1、一亩菜碟拇指  2、凝成金的彩带葫芦镰刀圆圆的脸盆  3、咖啡柠檬黄蓝橄榄绿
三、把下面排列错乱的自然段按一定顺序调整好。在括号里写上正确的序号。
我爱家乡的板栗
（）我的家乡是罗田县，罗田的板栗驰名中外。
（）初秋，金风送爽，栗树上开出了黄白的花。远远望去，树上像飞满黄的、白的蝴蝶，十分惹人喜爱。
（）春天到了，万物复苏。不知不觉板栗树上悄悄地冒出了许多“小鸭蹼”——嫩栗树叶，春雨连绵，它们张着小小的嘴巴贪婪地吮吸着，吮吸着这春天的甘露。
（）剥开板栗绛红的硬壳，就看见黄灿灿的果肉，咬上一口，咳，真好吃！又香又脆，叫人越吃越爱吃。乡亲们是好客的，常常将板栗挂在通风的地方，等过节时，拿出来招待客人。这样的板栗风味别具一格——板栗蔫了，又软又甜。
（）金秋的十月，树上果实累累。板栗是干果，包在多刺的壳内。板栗成熟以后，多刺的壳就裂开了嘴巴，露出两个大板栗，咦，原来它们是“双胞胎”！
（）我爱家乡的特产——板栗，我更爱我的家乡——罗田。
（）这些香甜的板栗把中国人民的友谊带给了日本人民，与武汉市结成姊妹城的日本大阪市的客人经常来罗田采购板栗。板栗为家乡的经济繁荣作出了贡献。
附答案：1 3 2 5 4 7 6
《五彩池》教学反思
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。在教学中我主要采用了以下策略：
一、精心设计自学提纲，课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。
二、让学生练说，训练表达。
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄的，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，
我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？”然后请他们根据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在这个练习的基础上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的比喻词，进行说话练习。
一节课上下来，感觉在说话练习的时候，如果我先出示一些五彩池的奇丽图