五彩池
四年级下册五彩池课件【语文s版四年级下册第八课五彩池教案】
《五彩池》是语文s版四年级下册课本中一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。WTT在此整理了语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案1 
文本解析：
《五彩池》是一篇文质兼美的散文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到了五彩池的神奇、美丽的情景。作者开门见山先介绍五彩池的不同形状用生活中常见的事物来作比喻，描绘它的多姿;再描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽彩的原因;最后直抒胸臆的结语：“美啊，藏龙山上的五彩池!”这是作者的赞叹,也是对全文的总结，铿锵有力，掷地有声。纵览全文，作者或写实，或作比，或想象，或抒情，用词造句考究，可谓匠心独运。字里行间传达出的溢美之情，令人感动。更是学生学习语言文字，陶冶美的性情的好材料。据此，根据中年级学生特点我确立了以下教学目标： 抓住重点词句，引领学生通过感悟
语言文字，提升热爱祖国山河的情感。积累语言，训练朗读，逐步提升学生的语文素养。初步培养学生的审美能力，让学生学会发现美，学会欣赏美。
设计理念：
心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。本堂课的设计，我时时抓住学生情感这条线不放，或创设情境，或角转化，或联系生活。通过情感这个富有磁性的场，牢牢吸引学生，力求扎实、有效、轻松、自如地完成教学任务。
教学流程：
一、直奔主旨，未成曲调先有情：
1、 回顾：同学们，读书就是推开作者情感的大门，走入作者的内心世界，在与作者心与心的沟通与交融中有所感悟，激荡自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上节课我们初
识“五彩池”，对于这个蒙着神秘面纱的人间仙境，你有什么话要送给它吗?请大家畅所欲言。
(语文课堂教学是门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到能否充分利用好课堂上的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。富有诗意的导语必将触动学生情感的那根弦。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头为师生间搭起了一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、自然。)
2、 切入：作者和我们一样也把他的赞美之词毫无保留地送给了五彩池，请看：出示最后一节：
“面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：‘美啊，藏龙山上的五彩池!��”
1)、指读，读通读顺。
2)、抓住“赞叹”，初步读出情感。
3)、读着读着“奇异”这个词语就在句子中浮现出来，说说这个词语的意思。(奇怪、异常;不同一般)
4)、导读：
是啊，面对着这不同一般的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”
是啊，面对着这与众不同，神秘莫测的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”
(常言道：响鼓还需重槌敲。课堂伊始，第一槌就重重地敲在了文章的主旨之处，声声击在学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生火花，排除一切干扰，心无杂念，满怀激情投入到本节课的学习中来。)
二、回读展开，一字一句总关情：
前言：是啊，同学们，五彩池的美就美在它的与众不同，美在它的富有个性。只要我们细细品味，你就会发现美在这篇文中无处不在。请同学们打开书，有滋有味地读读课文的第一、第二小节，我们来做美学家，比一比，谁发现的美最多，谁体会的美最深刻。明白吗?温馨提示：不动笔墨不读书，划出你认为很美的句子，在句旁简要写写你认为美的理由，可以是一句话，也可以是一个词，甚至是一个字，留下我们读书的痕迹。
(新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。课堂上的精彩生成源于学生与文本的充分对话，教师要充分相信学生的读书能力。一个好的语文教师不仅仅是教给学生知识，而是要教给学生读书的方法，让学生自己去发现，自己去体验，唤起学生的求知欲，比填鸭式的教学过之千万倍。)