《五彩池》教学设计、反思与点评
〖教学目标〗
认识本课15个生字，会写10个生字。
练习边读边想像，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想像力。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养和提高朗读能力。
〖教学过程〗
谈话导入
刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜。今天我们就去五彩的瑶池去看看。
初读课文，整体感知
初读课文，注意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？
学生读后，出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？
师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？
师：想好了吗？谁先说说。
生：我读懂了五彩池的形状很多。
师：真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？
生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜？
师：请你来讲给同学们听。其他同学还读懂了什么？
生：五彩池有很多颜。
生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师：对。
五彩池生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师：清水为什么在水池里会显出各种颜呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。
提出还有哪些不懂的问题。
师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师：你是不理解课文最后一句话的意思。
生：为什么池水会有那么多颜？
师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学
读懂的，一会儿我们相互交流一下。
生：为什么叫“五彩池”？
师：你能针对课题提出问题，不错。
再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽请同学们默读2―5段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。
同位之间先说一说。
全班交流：学生把自己到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈
如，“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”
生1：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。
师：如果这句话这样说自己读读，感觉怎么样？
生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽的景象。
师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”你看，有了这部分内容，怎么样？
生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。
师：根据老师查的资料，五彩地的水池总共693个，
这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听
师：你读得太美了！
师：同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。
师：水池大的――生：面积不足一亩，水深不过一丈。
师：小的――生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：池边是金黄的石粉凝成的，像――生：一圈圈彩带。
师：把大大小小的水池――生：围成各种不同的形状。
师：有像――生：葫芦的。
师：有像――生：镰刀的。
师：有像――生：盘子的。
师：有像――生：莲花的。
师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。
师：还有像……同学们，还有没有啊?
生：有。
师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？
就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。
师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？
学生：形状各异、千姿百态……
还有哪些神奇、美丽的地方？……
师生合作读课文
课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？
生：想去看看。
生：放假可以去旅游。
生：希望五彩的瑶池，就在我们青岛。
……
美读，激发热爱祖国山河的情感
刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
学生自己练读2-4段，自己最喜欢的段落好好练练。
全班汇报，在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读，同时播放录像。
拓展延伸：开展“祖国风光”欣赏活动
其实，我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方，课后
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