语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册
单 元：8 五彩池
板 块：教学设计—教案
设计思路：
设计上体现以下几点：
1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。
2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标：
1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。欣赏五彩池美丽的景，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜的词语。
重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜形成的原因。 课前准备：
1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排：
1课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时
一、谈话导入，激趣探奇
导入：同学们，你们见过的水有颜吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜，而且还非常奇特。今天我们就来学习第8课。（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。
二、初读全文，感悟“神奇”
（一）读通课文。
1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？
生：奇异、美。
（2）师：这儿的“异”什么意思？
生：特别。
五彩池（二）熟读课文。
1.默读课文。思考：课文从哪两方面来介绍五彩池的呢？边读边思考。
2.把课后6个会认字读一读。
3.开火车读生字卡片。
(三)精读课文，领悟“神奇”。
通过欣赏五彩池优美的风景，激起孩子学习这篇文章的欲望。
学生自由表达，教师不失时机地发挥主导作用，使其通过对抽象的语言文字的感知，把握了文章的主要内容，为下一步有重点地“学”做好铺垫，也表现了较好的主体与主导作用的和谐统。
用自己喜欢的方式读课文，体现了以孩子为主体的思想。让他们有属于自己的学习，读书方法。
1.作者感到五彩池是那么的神奇，大家也一定很想去看看吧！让我们到课文中去慢慢欣赏，看看课文哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。
2.学习第二自然段。
(1)用自己喜欢的方式读课文的第二自然段，想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什么？用“----”画出相关的句子。（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。）
(2)读一读：说说你从中体会到了什么？请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
(3)理解句子：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很可爱。男同学齐读。
(4)理解句子“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。
师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
(5)小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。
三、学习第三自然段
1.谈话引入本段。
2.说说使作者更惊奇的是什么？
师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加深对池水美丽、神奇的理解。）
生：池水颜很神奇。
师：从哪些句子可以看出来？（四位同学各读一种颜。）
3.配乐朗读，进一步体会五彩池池水美丽、神奇。
四、学习第四自然段，了解成因
1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜，用“——”画出相关的句子来。
这个环节可以激发孩子的想象力，而且通过说也锻炼了他们的语言表达能力。
这一段描写的颜非常美丽，配着轻柔的音乐，孩子像走入了美丽的五彩池。
此环节学生的自由表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。这种再认识并非简单重复，而是具有新信息的巩固提高，同时，揉合了内容、思想、读书方法的训练，是整个课程不断攀登后的至高点。
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