《五彩池》说课稿
各位评委老师大家好。我是 号考生，今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元第8课《五彩池》（板书课题 ）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文，课文生动地描写了五彩池美丽的景，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与前两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标：认识6个生字，掌握腾云驾雾、漫山遍野、铺展、瑰丽等词语。
能力目标：体会五彩池的特点。培养学生自学课文的能力。
情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下：
教学重点：理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点。
教学难点：了解池水能显出不同颜的原因并感受五彩池的美丽景。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出
优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
为实现本节课教学目标，突出重点，突破难点。我设计以下四个教学环节：
第一环节：创设情境，图片导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我会通过多媒体展示有关五彩池的图片。营造气氛，将学生带入情境。顺势引出课题《五彩池》。
第二环节：初读课文，整体感知
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读课文，并要求学生一边读一边思考，课文一共有多少自然段，能分成几个部分。教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
第三环节：研读赏析，体验情感
学生通过阅读会发现，本文一共有5个自然段，可分为三部分。在学习第一部分时，我让学生交流讨论第一部分主要讲了什么内容。通过学生的回答教师作出总结：第一部分主要写“我”由向往天上的五彩瑶池到初见人间的五彩池的惊喜之情。第二部分是本文的重点，我先让学生阅读课文，并讨论主要讲了什么内容。学生经过合作会知道，第二部分主要写从数量、大小、形状、颜、成因等方面写出了五彩池的奇异。（板书）紧接着引出问题：文中哪些句子是描写五彩池的数量、大小、形状、颜、成因的，一，读一读。并画出其中的关键词。
为了让学生体会到五彩池的数量之多。我出示课文中的句子，引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。
在引导学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。
通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在水池里会显出咖
啡、柠檬黄、天蓝、橄榄绿等颜来呢？”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜的原因：
在学习第三部分时，让学生通过对前两部分的学习总结得出：现实中的五彩池和天上的瑶池一样美。（板书）
第四环节：总结评价，拓展延伸
本文主要写了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山看到五彩池的情景，描述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜和池水显出不同颜的原因。为了让学生再次感受五彩池那美丽的景，在学完文章后，及时向学生提问：假如你就站在五彩池边，你会说什么？以加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。
四、说板书设计：
数量：
大小：
五彩池 形状： 美
五彩池 颜：
成因：
此板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
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