第一单元2石缝间的生命
一、目的要求：
1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 忆秦娥娄山关赏析
二、教学重点与难点
重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学时数：一教时
四、教学步骤过程：
一、导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、作者简介
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
    三、正音
倔强jué jiàng    采撷xié    吮吸shǔn    扼制è    茁壮zhuó     
狭隘ài      贫瘠jí    潸然泪下shān    佐餐zuŏ    逊xùn   
犀利xī    期期艾艾ài ài
四、朗读课文
1、自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）
2、个别学生朗读
3、学生点评
五、感知初通
1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中出相关内容说说。
2、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？
六、研读课文
（一）问题讨论
1、“石缝间的生命”具有什么精神？
――“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？
――原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
3、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？
――野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊。
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4、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？
――第九段。
（二）研读赏析
Ａ、揣摩语言：
学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。
Ｂ、自主、合作、探究：
划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。
重点突破以下几个问题：
①、第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？
――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
②、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
――是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
③、第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？
――生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。
④、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 
――可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。
⑤、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
――作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。
七、归纳小结：（中心内容）
这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
第二单元 词两首
教学目标：
1、学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、体会诗词的风格和境界。
重点:感悟诗词的意境,把握诗歌的感情.
难点:理解诗中议论、抒情的作用。
课时安排：4课时
 第一课时
指导学生欣赏《忆秦娥 娄山关》
一、导入新课
简介写作背景
    1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景相契合，诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥 娄山关》。
二、作品欣赏
1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。
2、赏析词的上阕
(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。
(2)赏析角度：
A 行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月--------清寂苍凉
请学生把这些富有云贵高原特的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。
B 红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮
请学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。
“碎”：“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。
“咽”：写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。
C 主旋律-------由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感情调。
再读课文
三、课堂总结
    这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界，让我们下一课继续学习。
四、布置作业
1、背诵这首词的上阕。
2、课外阅读诗词一，进一步领略伟人的气魄和胆识，体会诗歌雄浑开阔、奔放豪迈的风格。
                          第二课
一、背诵词的上阕
二、赏析词的下阕
1、朗读词的下阕。概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景。
2、赏析角度：
(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟。
大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。
写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。
介绍自注：
长征万里，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。
(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。
表达方式：写景、抒情。娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。
象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。
艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。
三、课堂小结
的诗词，具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。
四、作业
背诵