【教学目的】
1、知识与能力
掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、过程与方法
理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。3、情感价值观
结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
【重点难点】
1、重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
2、难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。【教学准备】：多媒体课件。
【设计思路】：
初三的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。
【教学时间】：2课时
二、教学内容和过程
【教学过程】
一、导入新课
本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。二、教学简说：
（-）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二）目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
（三）整体感知：
1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。O1文章表达了作者怎样的思想感情？02文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？03文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？04试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
（四）合作探究：
1、揣摩语言：
画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。02你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、探究：
进一步研读课文，出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：
I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？0因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
0这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
0“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。III.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
0四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？
V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？
VI.第一段和最后一段的关系是什么？
0因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
（五）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
（六）联结生活，创造性学习：
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
第二单元词两首
教学目标：
1、学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、体会诗词的风格和境界。
重点：感悟诗词的意境，把握诗歌的感情.
难点：理解诗中议论、抒情的作用。
课时安排：4课时
第一课时
指导学生欣赏《忆秦娥娄山关》
一、导入新课
简介写作背景
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景相契合，诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥娄山关》。
二、作品欣赏
1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。
2、赏析词的上阕
(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。
(2)赏析角度：
A行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月-------清寂苍凉
请学生把这些富有云贵高原特的景物用描述性的语言连缀起来，要能体现凛肃、静冷的气氛。
B红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮
请学生品味“碎”、“咽”二字的表达效果。
“碎”:“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。“咽”：写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。
C主旋律一一由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感情调。
再读课文
三、课堂总结
这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界，让我们下一课继续学习。
四、布置作业
1、背诵这首词的上阕。
2、课外阅读诗词一，进一步领略伟人的气魄和胆识，体会诗歌雄浑开阔、奔放豪迈的风格。
第二课
一、背诵词的上阕
二、赏析词的下阕
1、朗读词的下阕。概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景。
2、赏析角度：
(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟。
大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。
写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。
介绍自注：
长征万里，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。
(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。
表达方式：写景、抒情。娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。
象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。
艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。
三、课堂小结
的诗词，具有一种大胸怀、大境界，大手笔，具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。
四、作业
背诵
第三课时
教学目标：
1.了解诗歌的特点.
2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3.领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4，教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：
㈠导入：由复习"诗歌一般常识"导入
教师补充：诗歌特点：
⑴具有强烈的感情彩。
⑵通过形象表达思想感情。
⑶富有想象。
⑷语言精练。
⑸押大致相同的韵。
㈡初读全词：
1.检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
2.听录音（或范读课文），听准每个字音。
3.齐读全词：想象一下词所描绘的景，初步体会词中所表达的情怀。
㈢精读上阕：回答下列问题。
1.上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？
2.出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
3."望长城内外"中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景?
4.把静景写成动景的句子是？
5.小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
忆秦娥娄山关赏析6.齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
㈣精读下阕：
1.按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
2.师生研讨：
⑴分几层、层意。
⑵“，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是o
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴:
⑵顾炎武:
⑶陆游：
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