17 五彩池
教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累“闪耀、恰似、漫山遍野、铺展、细腻”等词语。
2、体会比喻句的作用，积累文中比喻句。
3、了解先概括后具体的写段方法；用抓概括句的方法学习归纳课文主要内容。
4、在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。
教学重点：
1、在理解的基础上背诵积累文中优美语段。
2、继续训练归纳文章主要内容的能力。
教学难点：
品读感悟描写五彩池奇异景象的句子，感受它的美丽神奇。
教学过程：
一、媒体激趣。
1、师：今天，我们学习一篇新的课文（齐读课题）。
师简述神话故事：传说中，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水有各种颜，好看极了！那可是天上神仙住的地方，凡人无法看到。同学们知道吗？今天文中的五彩池，不是神话，不是传说，是一个真正存在着的人间仙境。
2、师：现在，老师请大家一起去看一看。看完之后，请你说说心中的感受。
观看一组配着课文简介的五彩池画面：
四川黄龙寺——九寨沟风景区，满山坡的五彩池多得数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿……池子的边沿是金黄的，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状……最美丽的是那鲜艳多彩的池水。站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水却各不相同。有的上边的池水是咖啡，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜，有的一个水池呈现出多种彩……变幻的彩使五彩池显得格外美
丽，格外神奇。
3、学生交流感受。
4、师：作者曾亲自来到这里：
出示第一小节：（个别读）听一听，这第一小节，作者告诉了我们什么？（地点、特点）
板书：奇异
齐读第一节。
那么，作者是怎么记录他亲眼所见的五彩池那奇异的景象，从而表达自己内心情感的呢？老师请大家自学课文。
二、整体感知。
1、出示自主学习要求，个别读。
（1）自由轻声朗读课文，做到正确流利。
（2）思考：（可以同桌讨论）
作者是从哪几个方面来描写五彩池的？
师：请大家认真地去读课文，等会儿我们来交流。
2、学生自主学习，师巡视。
3、交流，板书：（同时追问各部分内容分别在哪一节）
数量
形状
颜
成因
师生根据板书一起总结：课文主要写了五彩池的数量、形状、池水的颜、成因。老师相信，在学完课文之后，你一定能把课文的主要内容概括得更清楚，更好！
4、字词：
考考大家，你能正确朗读这几个句子吗，请特别关注带点的词语。
出示：
五彩池形状多样：有的像葫芦，有的恰似
．．盛开的莲花……
池水鲜艳多彩，好似
．．一幅巨大的彩画铺展在眼前。
五彩池真是太神奇了！这景区仿佛成了仙境似的
．．……
个别读，出示音节，小结：什么什么似的，表示跟某种事物或情况相似，一般在句子的末尾，记住，在这里读成翘舌音——“似的”，齐读最后一句。
五彩池奇在何处，作者又是怎样具体描写的呢？
三、细读课文。
1、请同学们沉下心来，默读课文
2、3小节，用直线划出你印象深刻的语句，
并多读几遍，说说感受。
2、交流。
★大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
（1）出示句子，为什么印象深刻？
（2）一亩，出示音节，读准音。
（3）师生配读：这些池子，大的面积——（生读），小的就更小了，有多小？
读出来！（生读）
（4）小结：大的大，小的小，所以作者说——大大小小。
板书：大大小小
（5）一起读。
要说玲珑多姿，也许这一节中还有个句子更能说明这一点。谁划下来了?
★池子的边沿是金黄的，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
（1）注意长句要适当的停顿，读正确。
（2）划线孩子交流，为什么对这个句子印象深刻？
（师适时小结）
（3）看图，师生配读。
（4）“各种”带点：那么作者是怎么抓住“各种”这个词语，把各种形状写具体的呢？你可以读句子，去关注特殊的标点，把它圈出来，也可
以抓住关键词，把它点出来，然后再用心想想。
（出示要求：圈出特殊标点，点出关键词）
交流：
冒号：提醒读者，冒号后面的内容一一写出了各种形状都像什么；
省略号：省略了其它池子的形状，也可看出池子的数量多；（板书：数不清）
有的，有的……：用排比的修辞手法写出了各种不同的形状；引读：这么多的形状，真是——板书：玲珑多姿。
（5）那现在，你能通过朗读把各种形状的池子介绍给大家吗？
指导朗读：注意长句、标点的适当停顿，节奏稍慢些……
个别读，齐读。
（6）说一说：池子的边沿（），像（）：有的（），有的（），有的（），有的
（）……
（7）师生分读：这段文字，作者先概括写（师读第一句），再具体写（生读后面的文字）。
出示：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深
不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到
它的底。池子的边沿是金黄的，像一圈圈金的带子把池子围成
各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰
似盛开的莲花……
这五彩池不仅形状奇、美，池水的颜也是鲜艳多彩。（板书：鲜艳多彩）
★站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
（1）出示句子：谁划下了这个句子？注意停顿，你来读。
（2）听了他的朗读，你知道了什么？从哪儿看出来的？（水池多，颜也多，闪闪发光。抓住“漫山遍野，表示颜的词，闪耀，各种光
彩”）
怪不得作者一进入这里，就被它奇异的景象迷住了！
（3）若你站在山上远望，这一切尽收眼底，你是怎样的心情？个别读。
（4）铺展出彩画：像一幅巨大的彩画铺展在眼前，真是山水如画，让人犹如走进画卷之中。
（5）齐读。
那随着作者的脚步走近些，又是怎样的情景？还有直接描写颜的句子——
★有的上边的池水是咖啡，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只
有一种颜，有的一个水池呈现出多种彩。
（1）对这个句子印象深刻，能说说读后的感受吗？
（2）图对照：同学们看，读出来！
（3）这些是表示物体的词，你还能说几个吗？
（4）请你用一个词来形容这池水（五彩缤纷、五颜六、五光十、彩斑斓……）
（5）自己读，除了颜多，你觉得还可以用什么词来形容这池水？（变幻万千、富有变化、变化多端、美丽神奇……）
个别读，读出水的变化。
师帮助：（就成了，却变成了，一种，多种带点）如果你能关注带点
的词语，也许能读得更好！
小结：这么富有变化，真奇呀！这池子，就象一个个巨大的调盘，
让我们伴着音乐，一起欣赏。
（6）出示段落，师生配乐分句读。
师：最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
生：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、
绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
五彩池师：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，
但每池的水却各不相同。
生：有的上边的池水是咖啡，流入下边的池就成了柠檬黄；有的
左边的池水呈湖蓝，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只
有一种颜，有的一个水池呈现出多种彩。
师：如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜
也没有了。
同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜呢？
3、学习成因。
（1）出示句子：同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜呢？原来池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的
石粉。在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各
种美丽的颜。
（2）个别读句子：注意读音：凝结（出示多音字读第二声）、细腻（腻随着老师一起书空）
（3）自己读，你能选择一个句式说说成因吗？
出示：因为……所以……
……是因为……
（4）根据回答板书：（石笋石粉阳光照射）
能抓住关键词把成因说得简单些吗？
变幻的彩使五彩池显得格外美丽，格外神奇。
4、学习最后一节。
面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景奇异的五彩池！”
（1）一起读。
（2）出示比较句子：景奇异的五彩池多美啊！
美啊，景奇异的五彩池！
自己读读这两句话，想想它们有什么不同？
生交流。
你更喜欢哪一句？为什么？
生交流。
（3）小结：这句话，作者以特殊的表达方式，“美啊”提前，进一步写出
了五彩池带给他美的感受！板书：美
从一开始被奇异的景象迷住，到后来远望、近看，一一目睹了如画般的自然美景，作者此时再也抑制不住内心的赞美之情，他情不自禁地深深赞叹！（齐读第二句）
四、概括课文主要内容。
（1）同学们发现了吗？整篇课文，作者其实是按照先——总起，再——分述，最后——总结的顺序来写的。（板书：总起分述总结）（2）学到这里，你是否能够根据板书，再来说说课文的主要内容，注意抓住要点，组织一下语言，先自己试试。
稍作准备，交流。
个别说，小结：同学们看，这篇课文，我们主要用的是抓概括句的方法简
洁、清楚地概括了课文的主要内容，真好！
五、总结。
这篇课文，作者运用优美的语言，向我们展示了大自然的杰作——五彩池的奇异、美丽，让我们再次由衷地赞叹——美呀，景奇异的五彩池！
板书：
17 五彩池
总起奇异
数量数不清
形状大大小小玲珑多姿
分述颜鲜艳多彩
成因（石笋石粉阳光照射）
总结美