百年大计，教育为本。国家的发展、民族的兴衰，关键在人才，国民素质的综合能力、整体素质的提高，是一个国家兴旺发达的重要标志。随着基础教育课程改革的深入发展，素质教育的全面实施，学校教育教学工作要面向全体学生，因材施教，整体发展，做到多把尺子衡量学生，把帮辅工作纳入学校重要工作之中，保证学生身心及文化素养健康向前发展。为此，结合本校实际情况，特制定以下转化帮辅措施。
一、学校成立以校长为组长的帮辅领导小组，确保帮辅计划、措施落实到位，工作渠道畅通，效果明显。
二、定期召开教师会议，加强教师理论学习，吸取外地先进经验。做好学困生思想工作，正确对待本班学习困难的学生，做到不歧视、不讽刺挖苦，杜绝“体罚”或“变相体罚”学困生行为。
三、学校及时检查各班帮辅情况，了解学困生转化过程，作好记录，随时反馈转化效果。
四、建立学困生转化档案，分析其家庭情况，学习困难的原因，转化前的各项成绩、性格、
爱好、特长、分析原因、研究对策，制定切实可行的转化措施。
五、根据学初计划，针对学生实际，定期对学生的学业进行综合评价，给予适当激励和表彰，加快学困生转化。
六、班主任、任课教师要定期或不定期进行家访，实行跟踪帮辅，与家庭沟通，了解学生在家中学习情况，做到学校、教师、家庭三统一。
七、学校定期举行各项特长比赛活动，出他们的亮点，发挥他们的特长，给学困生一个展示自我的机会，激发他们的学习欲望。
八、学期末学校将对转化工作进行综合评估，对个别班级或先进个人进行表彰和奖励。
"学困生"转化实施方案
为了落实新课程改革精神，全面提高教育教学质量，真正实现面向全体学生，不让一个人掉队，培养合格加特长学生的目标。把学困生的转化工作落实到常规管理工作中去，特制定本方案。
一、学困生产生的原因。
1.由于片面追求升学率的错误思想，导致教师把眼光盯在升学有望的优等生身上，误认为学困生"孺子不可教焉"，于是在思想上不够重视，在学习、生活上不够关心，使学困生被冷落、遗忘、甚至抛弃，日子长了，他们便感到求知无望，从而丧失信心，产生自卑，心理变态、人格畸形、厌学、甚至会逃学，最终沦为学困生。
2.教师对学生基本情况摸得不清，吃得不透。一些教师责任心不强，工作浮躁，不认真研究和了解学生，致使部分自控能力差的学生、基础薄弱的学生产生侥幸心理，推天渡日，蒙混过关，长期积累造成的。
3.教育方法不当，措施不得力。一方面有些教师不考虑学生的个性差异，实行"高压政策"，一味的批评、指责、讽刺挖苦、甚至辱骂、体罚，使学生产生逆反心理和敌对情绪，久而久之，沦落成"差生"。另一方面是家庭教育与学校教育缺乏衔接，个别家长对于孩子娇生惯养、溺爱、放任自流，使孩子失去了受教育的机会；也有的家长教育孩子方法粗暴，伤害孩子自尊心，从而产生逆反心理，也给学校教育增加了难度，最终堆积成学困生。
二、转化措施。学困生转化工作计划
1.摸底建档。开学初，各课任教师都要采取各种办法了解每个学生的思想表现、学习基础、学习态度、家庭情况、性格爱好等方面的实际，对学生可能产生的影响，从而全面掌握学生的第一手资料，确定至少5名转化对象，填写好学困生转化档案。
2. 科学分析原因，合理分类。学困生产生的原因有家庭、学校、社会以及学生自身等多方面的因素，因此，教师要在了解情况的基础上，客观、全面、科学的分析其产生的原因，按成因合理分类，对症下药。
3.加强思想教育，清除障碍。各科任教师都要根据学困生档案的分析，结合学生的个性特点，深入细致地做好思想工作，攻破第一道思想防线，帮助他们放下思想包袱，消除心理障碍，为转化创造条件。
4.以情感化，熏陶感染。虽然学困生的成因是多方面的，表现各异，但他们都有独立的人格尊严，因此，转化过程中，教师要加大情感投入力度，做到晓之以理，教之以严，动之以情、导致一行，授之以渔，示之以范。
（1）.教师要以"不求人人升学，但求个个成才"的角度出发，树立转化一个学困生和培养一
个优等生同等重要的思想，把学困生和优等生放在同样的位置上，不偏心向阳，公平对待，切忌偏爱优生忽视学困生的错误做法。
（2）.积极帮助学困生克服思想、学习、生活诸方面的困难，动之以情，使他们真正体会到集体的温暖和老师的关怀。
（3）.做到以理服人，在辅导内容和辅导过程中要始终贯穿一条主线，把"教知识"和"教思想"有机的统一起来，使育人渗透到每一个环节，辅导的内容要贴近学生、吸引学生，要生动活波、动静兼备，防止呆板，达到入耳、入脑、入心的效果。
（4）."以爱动其心，以严导其行"对学困生要严格管理，做到"严"字当头，"爱"字攻心。只有经过从严、从难要求的教育，受过紧张有序生活的磨练，才能为立身做人、奋发进取奠定基础。另外，要用爱心把学生的热情兴趣、进取精神激发起来，在制度执行和落实上要不打折扣，使其养成良好的学习生活习惯。
（5）.拿起表演激励的武器，发现他们身上的闪光点及时表扬鼓励，学困生大多数都有艺术方面的特长，要多为他们提供展示机会，让其体验我能行，我能成功，享受成功的喜悦，化成功为动力，努力拼搏。
（6）对待学困生不能干巴巴的说教，更不能板着面孔训人，只有以诚相待，以情感人，做他们的良师益友，使其"亲其师，信其道"。
5.采取"盯人战术"，因材施教。
（1）.对待学困生，我们要自始至终盯紧他们，创造多种机会让他们参与、提出多个问题让他们回答、出示低难度习题让他们解答、面批作业机会让给他们……激发他们学习兴趣。
（2）.作业量宜少不宜多，宜简不宜难，坚持面批，及时纠正存在问题并予以指导。
（3）.做好补救工作，建立帮扶互助组，大量利用"兵"教"兵"，互帮互学共同提高。
（4）.对待学困生不能搞"一刀切"、"齐步走"式的评价，要承认差别，注意在原有基础上的进步。
6.树立典型，导之以行。要适时选取一些进步较大的学生，树立成典型，学校设立进步奖，使他们"学有榜样，行有方向"。要多对它们加以引导，哪怕一句批语、一次谈话，作用都是不可估量的，不仅会为他们指点迷津，甚至还有受用终生之功效。
7.制定计划，确定目标，促其进步。"学困生"是由于不能完成学校要求或完不成教学目标造成的。因此，在转化中，要根据其思想、学习实际，制定出行之有效的奋斗目标，切忌制定可望而不可及得空想计划。同时要经常对照目标检查落实情况，采用纵横比较办法，坚持实事求是、循序渐进原则，使其发现自己取得的进步和成功，层层递进促其转化。
8.多管齐下，共同教育。学困生是由于多种原因形成的，因此，转化过程靠"单打独斗"是难以完成的，应该"多管齐下"。
（1）.学校内部各机构、各教师、之间要密切配合，经常切磋交流，商讨行之有效的教育方法。
（2）.做好家访工作，使学校、家庭、社会三者有机结合起来。教师通过家访了解学生校外表现和思想动态。教师要和家长及时沟通思想、交流情况，研讨得失，探讨教育方法，共同帮助转化。
总之，学困生转化，是摆在我们教师面前的一项十分严峻而又艰巨的任务，也是提高教育质量的关键环节之一，只有靠广大教师积极探索，大胆尝试，才能达到转化的目的，真正落实全面提高，不让一人掉队的奋斗目标。
发布评论