小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇
    从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划
    本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案
    从学困生的成因入手，出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、 定期做好家访工作
    以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
学困生转化工作计划四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作
    计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步
    在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习
    每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价
    课堂上将继续寻时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性
    九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率
    学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进
行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
一、指导思想
    以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特品牌。
二、工作目标
    1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。
    2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。
三、工作思路
    分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。
四、工作内容及
    (一)分类教育——切实做好特殊体学生的分类管理工作。
    1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。
    2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。
    3、建立班级特殊体，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。
    (1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。
    (2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊体学生的思想教育工作。
    (3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊体学生的学习方法。
    (4)教师每学期进行每生1次以上的特殊体学生的家访，填写“特殊体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。
    (二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。
    1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊体学生充分搭建展示自我的平台。
    2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
    3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的`管理，另一方面要对本学科特殊体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。
    5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。
    (三)分科发展——落实特殊体学生的学科发展状况分析。
    1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。