第1篇：语文学困生转化方案
语文“学困生”转化方案
1、分析^p 学困生成因，制定转化方案。详细分析^p 班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的根底。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生。在逐个分析^p 学困原因的根底上，然后从学生才能实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步方案，使之“跳一跳，可以摘到桃子”。
2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经历已经证明，当求知双方展开
互动，进展问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动和课间时间，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比拟灵敏。老师对学困生进展已学知识点的稳固，更重要的是对学困生进展学习方法的指导。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课老师与学生家长采用多种方式进展沟通： 联络、家校互访等。经常的联络使家校双方对学困生的情况可以及时理解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。老师要想全面理解学生，就要理解学生的家庭，做到经常与家长联络沟通。随时全方位的理解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契根底之上。学困生的转化工作，假设得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经历。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长方案；学生学困原因及根本情况分析^p ；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及老师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和老师鼓励性评语、指导性评语等。
第2篇：初中语文学困生转化方案
初中语文学困生转化方案
说实话，农村的学生不如城里的学生见多识广，尤其是农村的语文学困生，认为学习语文简直就是浪费生命，唉！不幸啊！我结合自己的不长时间的语文工作经历，简要的说一下自己的语文学困生转化的措施： 1 课堂监视
课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造时机让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。
2、课外辅导
学生们一般家里学校不是太远，一有时间，我就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间晚回家一会，也可以是午休时间，还可以是可见得大休息时间，个学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样？”并且可以个别辅导一会。
3、优生帮助学困生转化工作计划
发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能获得较大的进步。安排特殊座位，以优带差。向学困生介绍学习方法、学习经历、学习小窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差消费生反感情绪或自尊心受到伤害，不仅无益与学习，反而有害。那么优帮差就只会是一厢情愿了。
4、书籍开路
一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多一些课外书或是在图书馆里借课外书〔农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比〕书籍的性质是积极向上
的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁此时机要求他们写写、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的必要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的根底。学好语文很重要。
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