《五彩池》教学设计十一
导读： 《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文，教学必须使学生人情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。
设计理念：
学生学习语文，是为了掌握知识，获取能力，培养语感，激发兴趣。阅读教学要开展得扎实，有实效，才能使学生在语文课上获得收获。本节课的设计上，我从学生实际出发，抓住词语理解和朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟。课堂上学生读出理解，填出重点，体会大自然的美丽与神奇，这些都是对学生语文能力的培养，教师适时的点拨，指导，帮助学生切实提高阅读理解能力。
设计特：
1、用优美的语言启迪学生
教师优美的语言贯穿教学始终，让学生在轻松愉悦的氛围下读书，同时感染学生使用美好的语言来表达，师生共同体味优美语言文字带来的享受。
2、读中感悟，抓住语言文字训练点，落实双基
设计理念：
学生学习语文，是为了掌握知识，获取能力，培养语感，激发兴趣。阅读教学要开展得扎实，有实效，才能使学生在语文课上获得收获。本节课的设计上，我从学生实际出发，抓住词语理解和朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟。课堂上学生读出理解，填出重点，体会大自然的美丽与神奇，这些都是对学生语文能力的培养，教师适时的点拨，指导，帮助学生切实提高阅读理解能力。
设计特：
1、用优美的语言启迪学生
教师优美的语言贯穿教学始终，让学生在轻松愉悦的氛围下读书，同时感染学生使用美好的语言来表达，师生共同体味优美语言文字带来的享受。
2、读中感悟，抓住语言文字训练点，落实双基
细细品读课文的二三两段，抓住语言文字训练点，掌握基础知识，培养基本能力。
附：教案
一、导入：
师：同学们，你们都去过哪旅游呀?哪的景怎么样?
生：我去过北戴河，哪的景很美。我去过云南，哪的景也很美。
师：今天我们在去游览一个地方----五彩池!你知道它在哪吗?
板书：五彩池
生：它在四川省的藏龙山上。
师：出示我国地图，及四川省的位置。
我有一个朋友是导游，专门介绍五彩池，听说咱们要去游览，想请大家在游览之后设计一个关于五彩池的广告词，好吗?
要想介绍五彩池就要了解它!对于五彩池你想了解些什么呢?
生：为什么叫五彩池?水的颜为什么会是五颜六的?
环节意图：为了引导学生很快进入课堂学习状态，教师从学生的生活实际出发，通过学生自己的亲身体验引入本课，使学生很快进入学习状态。教师请他们介绍游览地的景如何?
附：教案
一、导入：
师：同学们，你们都去过哪旅游呀?哪的景怎么样?
生：我去过北戴河，哪的景很美。我去过云南，哪的景也很美。
师：今天我们在去游览一个地方----五彩池!你知道它在哪吗?
板书：五彩池
生：它在四川省的藏龙山上。
师：出示我国地图，及四川省的位置。
我有一个朋友是导游，专门介绍五彩池，听说咱们要去游览，想请大家在游览之后设计一个关于五彩池的广告词，好吗?
要想介绍五彩池就要了解它!对于五彩池你想了解些什么呢?
生：为什么叫五彩池?水的颜为什么会是五颜六的?
环节意图：为了引导学生很快进入课堂学习状态，教师从学生的生活实际出发，通过学生自己的亲身体验引入本课，使学生很快进入学习状态。教师请他们介绍游览地的景如何?
同时教师也介绍了游览同样参与问题的回答，与学生成为平等的合作者。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的，这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
二：初读
(一)初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：小声地读一遍课文，不认识的字查查生字表。
2、检查(以词带句)
·藏龙山：藏是个多音字。它还念什么?你能组个词吗?
·满山坡数不清：怎么读?愿意看看满山坡数不清的五彩池吗?
看图片：
出句子：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这句话应该怎样读?
·一幅菜碟看谁读的准。
·舀起来你能做个动作吗?
二：初读
(一)初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：小声地读一遍课文，不认识的字查查生字表。
2、检查(以词带句)
·藏龙山：藏是个多音字。它还念什么?你能组个词吗?
·满山坡数不清：怎么读?愿意看看满山坡数不清的五彩池吗?
看图片：
出句子：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这句话应该怎样读?
·一幅菜碟看谁读的准。
·舀起来你能做个动作吗?
·玲珑多姿五颜六漫山遍野高低不平格外神奇读准确。
·你能填一填空吗?
玲珑()、()神奇、()颜()、()不平、()遍
教学意图：初读课文的要求有步骤、有层次，学生容易达到。抓住课文中易出错的词语重点练习读，为后面有感情的朗读扫清障碍。读词的形式多样，帮助学生理解。以词带句，指导朗读。
再读课文，同桌一人一段，互相帮助，取长补短，争取做到正确、流利。
边读边想，五彩池给了你怎样的感受?(指导初读的方法)
整体把握：五彩池给了你怎样的感受?板书：景奇异非常美丽
(二)理解重点，品读课文：
你从哪些地方能看出五彩池景奇异，非常美丽的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!
这些五彩池大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么?
·你能填一填空吗?
玲珑()、()神奇、()颜()、()不平、()遍
教学意图：初读课文的要求有步骤、有层次，学生容易达到。抓住课文中易出错的词语重点练习读，为后面有感情的朗读扫清障碍。读词的形式多样，帮助学生理解。以词带句，指导朗读。
再读课文，同桌一人一段，互相帮助，取长补短，争取做到正确、流利。
边读边想，五彩池给了你怎样的感受?(指导初读的方法)
整体把握：五彩池给了你怎样的感受?板书：景奇异非常美丽
(二)理解重点，品读课文：
你从哪些地方能看出五彩池景奇异，非常美丽的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!
这些五彩池大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么?
能读出你的感受吗?
池子的边沿是金黄，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……
教学意图：由对于数字的理解自然过渡到重点段的品读，这一段以读代讲，变幻各种形式，让学生充分朗读，在读中感悟情趣。
通过这段话你看出了什么?
能读出你的感受吗?
配乐朗读
五彩池还会有别的形状吗?(有)你从哪儿看出来的?
训练：
一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状：有的像()，有的像()，有的像()，有的像()……
通过这段话你看出了什么?
比比有什么不同?哪个好?好在哪?
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，
池子的边沿是金黄，像一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……
教学意图：由对于数字的理解自然过渡到重点段的品读，这一段以读代讲，变幻各种形式，让学生充分朗读，在读中感悟情趣。
通过这段话你看出了什么?
能读出你的感受吗?
配乐朗读
五彩池还会有别的形状吗?(有)你从哪儿看出来的?
训练：
一圈圈金的带子把池子围成各种好看的形状：有的像()，有的像()，有的像()，有的像()……
通过这段话你看出了什么?
比比有什么不同?哪个好?好在哪?
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，
像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩。
教学意图：这一段是文章的重点段，也是本课的重点，让学生用喜欢的方式学习课文，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：①出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。
有的上边的池水是咖啡，流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝，注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜，有的一个水池呈现出多种彩。
通过这段话你看出了什么?
五彩池 能读出你的感受吗?
咖啡柠檬黄湖蓝橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗?
训练，你能填空吗?
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水
站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩。
教学意图：这一段是文章的重点段，也是本课的重点，让学生用喜欢的方式学习课文，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：①出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。
有的上边的池水是咖啡，流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝，注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜，有的一个水池呈现出多种彩。
通过这段话你看出了什么?
五彩池 能读出你的感受吗?
咖啡柠檬黄湖蓝橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗?
训练，你能填空吗?
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水
却().有的上边的池水是()，流入下边的池就成了();有的左边的池水是()，注进右边的池却变成了();有的水池只有()，有的一个水池呈现出多种彩。
通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上一画一画不明白的地方可以小组讨论讨论。
运用光学原理的科学知识解释图。
难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。
一起读读第一段吧!
教学意图：努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
小结：游览至此我以被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢?
面对着一派起义的自然风光你想说些什么呢?
作者是怎么说的?读出作者的体会。
总结全文：如此美丽的五彩池，愿意再读读吗?
通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上一画一画不明白的地方可以小组讨论讨论。
运用光学原理的科学知识解释图。
难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。
一起读读第一段吧!
教学意图：努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
小结：游览至此我以被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢?
面对着一派起义的自然风光你想说些什么呢?
作者是怎么说的?读出作者的体会。
总结全文：如此美丽的五彩池，愿意再读读吗?
教学意图：这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。
设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人!
教学意图：阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。在热爱家乡教育中，学生通过浏览网上的资料，即时的感受也是十分具体、真切的。
板书设计：五彩池
景奇异非常美丽
参考资料：
石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自然保护区和国家重点风景名胜区，已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊，最大湖泊为长海，长度为7000米。五彩池与其相连，五彩池的长度仅为100 8米，均宽56米，均深6 59米。五彩池的水是从长海
设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人!
教学意图：阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。在热爱家乡教育中，学生通过浏览网上的资料，即时的感受也是十分具体、真切的。
板书设计：五彩池
景奇异非常美丽
参考资料：
石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自然保护区和国家重点风景名胜区，已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊，最大湖泊为长海，长度为7000米。五彩池与其相连，五彩池的长度仅为100 8米，均宽56米，均深6 59米。五彩池的水是从长海
里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，长年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等石块，酷似一颗颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小，它的彩却最为斑斓，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的差，以及池畔植物彩的不同，原本湛蓝的湖面变得五彩斑斓。
瑶池神话传说中昆仑山上的池名，说是西王母所住的地方，异常美丽。又指风景优美的水域。
石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
折射物理学中指光线在两种物质的接触面上改变方向，进入第二种物质。
例如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑶池神话传说中昆仑山上的池名，说是西王母所住的地方，异常美丽。又指风景优美的水域。
石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
折射物理学中指光线在两种物质的接触面上改变方向，进入第二种物质。
例如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
发布评论