2《五彩池》教学设计及反思
教  材：冀教版小学语文六年级上册
单  元：
板  块：教学设计
教材分析：
    位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜、大小、深浅、形状以及池水显出神奇彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。
教学目标：
知识与技能：
    1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
    3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
    4．感悟课文的景美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：
    1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
    2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。
    3．合作探究五彩池形成的原因。
    4．充当小导游，为五彩池写一段广告语。
情感、态度与价值观：
了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点分析：
●教学中，教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景美、文字美。
●如何引导学生理解五彩池颜不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜不同的成因，以此突破教学难点。
课前准备：
课件、学生做“三棱镜试验”。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
    一、以词导入，揭示课题。
1．教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。
2．揭示课题“五彩池”。
二、观看美景，整体感知。
1．初读课文。
初读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求。
2．教师检查初读效果。
（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟
（2）学生自由练读，指名练读。
（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。
3．学生复述关于五彩池的神话故事。
4．（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件
5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。
学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。
三、品词析句，深入感悟。
1．（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。
阅读提示：
（1）默读第3、4自然段，边读边画出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。
（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?
    2．在小组里读读你画的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?
3．全班交流。
交流预设：
形状各异
（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。
  （2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。
  （3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件
    颜绚丽多彩
  （1）观看五彩池美丽的景象。出示课件
  （2）我们来看看描写颜的词语：咖啡、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。
  （3）五彩池还会有怎样斑斓的彩呢？引导学生展开想象，仿照这一段说一说。
  （4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。
  数量多
  （1）理解“只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”出示课件
  （2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?
  （3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。
  （4）教师指导朗读、背诵。
    大小不一、深浅不同
  （1）引导学生出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件
  （2）教师指导朗读、背诵。
第二课时
    一、回忆上节课的内容。
1．思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？
2．背诵课文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1．小组交流讨论五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。
（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。
（3）讨论结果由组长汇报。
    2．全班交流谈论结果。
    3．全班观看形成原因的示意图。出示课件
三、学习生字，练习书写。
1．出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。
2．让学生挑出最难写的字进行指导。
3．指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4．学生练习书写。
四、拓展练习。
五彩池
课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。
   
播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起学生探究的欲望。
通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解。
根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又能激发兴趣、调动思维，让其在生动活泼的课堂形式中自然地达“以画促读”的目的。
    让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。
引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及遣词造句的能力，增强语感，丰富学生的语言。
如何引导学生理解五彩池颜不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七光现象；课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象直观地演示池水颜不同的成因，从而突破了教学难点。
   
    充当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，培养了学生的创新能力。
《五彩池》教学反思
绿化路小学  贾俊芹
《五彩池》是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：　
一、从课题入手，切入主问题。
    出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（  ）的五彩池？ 学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。 抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。
二、让学生练说，训练语言。
    本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有像（  　）的，有像（  　）的，有像（  　）的。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜美，我便让学生用上这种“物+”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像……像……像……” 来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导，“荷叶还像什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷叶像绿的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。”……
三、创设情境，实践语言。
    学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。