摘要：语文是一门极具功能性和人文性特征的学科，通过语文教学强化学生的爱国主义思想，并使学生的人文素养、综合思想水平更上一层楼，不失为一种有效的尝试，往往能取得极其可观的教学效果。但是从实际的小学语文爱国主义教育情况来看，还存在教育内容脱离生活实际、教师引导方法不正确等一系列问题，这严重影响了学生的成长和发展。为了解决这一问题，教师可积极采取行之有效的爱国主义教育手段，保障学生综合素养的发展。
关键词：小学语文教学；爱国主义教育；融入对策
引言
我国的教育事业改革近年来取得了前所未有的成就，各个学科的教学目标都与过去有了十分明显的差异，比如说在新课程标准中，语文学科的教学目标已经从过去简单的字词语段及写作转变成为培养具有核心素养的、具有爱国主义精神的新时期优秀人才，在这种情况下，过去的小学语文教学工作模式显然已经不再适用，教师务必要采取措施强化语文这门学科的思想引导功能，让学生的爱国主义精神得到强化。
1小学语文教学中融入爱国主义教育的现状
想要保证教学工作的质量，就必须要对教材内容进行深入研究，因此教材内容是否合理将会影响到教学的效果，而目前我国的小学语文教材就存在一定的不足之处，其中往往包含有许多发人深省的爱国主义篇目、也有立场选题十分鲜明的文章，然而这些爱国主义文章往往和小学生的学习及生活相去甚远，学生必然无法从中感受到切合实际的爱国主义内涵，在这样的情况下开展爱国主义教育只能是勉强为之。除此之外，在实际的教学工作中，有一小部分语文教师过分看重语文这门学科的应用型发展，把教学重点放在生词识读等方面，却忽略了最为重要的爱国主义教育，这一问题使小学语文教学的思想性轰然坍塌，语文作为传播与培养学科的功能大幅度被压缩，无法给学生带来更加行之有效的爱国主义教育，不利于学生的健康成长。最后，一些语文教师已经认识到了爱国主义教育的重要性，并将行之有效的爱国主义教学方法引入小学语文教学工作，但实际上取得的效果却比较有限。之所以出现这种问题，主要是因为教师的认识程度和理解程度不够深刻，认为爱国主义教育虽然重要，却不如常规教育重要，在教学过程中对爱国主义教育进行一再削减，把成绩看作是学生评价的第一指标，这也可能导致学生对爱国主义精神毫无兴趣等问题，最终导致小学语文爱国主义教育失去应有效果。
2小学语文教学中融入爱国主义教育的对策
2.1通过剖析词句，激发学生爱国之情
爱国主义教育是建设中国特社会主义核心价值观的必经之路，在开展小学生爱国主义教育的过程中，教师务必要考虑到小学生思维方式的特点，通过把握关键词句的方法，引导学生产生爱国主义思想。举个例子来说，在带领学生们学习《为中华之崛起而读书》这节课内容的时候，教师就必须要充分把握住文章中的重点词句，以具有冲击力的、能让人产生深刻印象的、能够简明扼要点出爱国主义思想的词句作为教学工作的重点，保证爱国主义教育的质量。在传统的教学工作方法中，教师往往会选择大篇幅地带领学生阅读文章、再逐个段落进行意义分析，这样的教学方法虽然也能帮助学生理解文章主旨，却无法起到强化其中爱国主义思想的作用，学生在学习之后很难产生冲击感，自然而然也就难以建立牢固的爱国主义根基，比如说教师可对“中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华”“为中华之崛起而读书”等重点词句进行赏析，激发学生的爱国之情。
2.2通过理解文章的思想感情，增强爱国之心
小学语文课本内容都是经过精挑细选才确定下来的，其中关于爱国主义思想的内容并不少见，在统编版教材当中就有许多文章与此有关，比如说《梅兰芳蓄须》就是比较具有代表性的小学生爱国主义教育文章，这些文章普遍具有情节简明流畅、爱国主义澎湃其中的特点。但是对于小学生而言，还是很难仅凭自己的理解能力感知文章的思想感情，一些学生在阅读文章后甚至连情节都未曾读懂，这显然不利于爱国主义教育的发展。为此，小学语文教师有必要做好引导工作，鼓励学生在看情节、学文字的同时，体会其中的情感和思想，鼓励学生在学习中“多想一步、多探究一层”，从而保证爱国主义教育的效果。就以梅兰芳蓄须这篇文章来说，从实际课后调查来看，很多学生表示读完了只记得情节或只记得教师说的文章主旨，至于何处体现梅兰芳先生的情怀傲骨、何处反映爱国主义思想，学生则是全然不知。为了解决这个问题，在今后的教学工作中教师可加强文章分析，对梅兰芳先生拒绝为日本所谓“大东亚圣战”庆祝活动表演、为了保全气节不惜蓄须八年、宁可忍受注射针剂发高烧的痛苦也不愿折损爱国之心的行为，进行仔细的分析，并引导学生们思考“是什么样的原因让梅兰芳先生宁愿如此也不登台演出换取巨额报酬？”通过这样先分析、后提问、再递进升华的方式，帮助学生们更好地理解梅兰芳先生的选择、更好地理解何为爱国主义精神。
2.3通过开展有益的语文课外活动，引导学生走爱国之路
小学阶段的学生并没有过重的课业负担，因此有充足的时间去进行课外阅读，教师应合理把握住学生课外阅读这一主要阵地，做好引导工作、以此为基础实现爱国主义教育目标。在这个过程中，教师应根据学生的理解能力、学生的阅读习惯对市面上的相关课外书籍进行有效筛选，在保证书籍内容与爱国主义精神息息相关的基础上，确保学生读得懂、记得住，否则课外阅读将失去其应有的作用。除此之外，在条件允许的情况下，教师也可以鼓励学生们将自己的相关书籍带到学校来，建立一个读书角，让学生们在课余时间进行阅读，充分利用碎片化时间进行爱国主义教育。经过对教育部指导书目进行分析并多次筛选后发现，《红岩》《小兵张嘎》《天安门诗抄》《可爱的中国》等，都属于极佳的小学生课外爱国读物，教师可根据实际情况向学生进行推荐。除此之外，教师也可以在业余时间制作一些爱国榜样人物的小卡，统一粘贴在一个笔记本上供学生传阅，以这样的方式发挥榜样力量，让学生在潜移默化的影响下产生最朴素最基础的爱国主义情感。
结语
语文除了是一门工具性语言学科之外，还具有极强的人文主义气息，是渗透爱国主义教育
的最佳学科，而小学则是学生们树立基础性世界观、形成社会基本认知的最重要阶段，因此加强小学语文学科爱国主义教育势在必行。具体来说，教师可尽快根据爱国主义教育目标及学生的实际情况，改变过去教学工作重点，并通过带领学生分析关键词句、引导学生理解文章的思想感情、积极组织开展有益的语文课外阅读等方式，保障小学语文教学融入爱国主义教育的效果。
参考文献
[1] 卞丽.小学语文教学中爱国主义教育的渗透策略研究[J]. 小学生作文辅导(上旬). 2020(02)
[2] 何艺红.爱国主义教育与小学语文教学的有效融合[J]. 教师博览(科研版). 2019(04)
[3] 巫秋.小学语文教学中爱国主义教育的渗透策略分析[J]. 课程教育研究. 2019(27)
爱国的文章[4] 李小娟.谈小学语文爱国主义教育的传承[J]. 新课程(上). 2018(01)
作者简介：
刘峥嵘（1968 年12月—），女，汉族 河北省卢龙县人，四川省师范大学本科，四川省泸
州市江阳区泸州师范附属小学 中学一级 研究方向：小学语文教育教学
发布评论