语文课程标准把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，这是过去的教学大纲所没有的。在语文教学中，适时自然地融入情感教育，既可以促进学生语文学习能力的提高，又有利于学生健全人格的发展，这正是语文新课程标准所大力提倡的。
在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞的担负起这一重任。
那么，如何在语文教学中渗透爱国主义教育呢？
一、 寓爱国主义教育于山川风物的描绘中
语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇，往往是写山则情满于山，写海
则情溢于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如教学《沁园春?雪》一文，可以抓住作者对“长城”、“大河”、“山”、“高原”、“千里”等崇高伟大形象的描写，借助于“舞”、“驰”等动词的传神描绘，以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的“千里冰封、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生面前，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴、美丽如画，自然发出“”的赞美之情。
教学这类写景诗文，教师应特别注意突出不同景物的特。天山漫游，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，充满神奇彩；洞庭之行，“衔山吞江，天水相接”，无不视通万里。放眼北国，“千里冰封，万里雪飘”，心胸为之开阔；眺望江南，“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”，美景尽收眼底。讲课时，力求把各具特的景物联缀起来，，构成一幅幅员辽阔、壮丽绚烂的万里山河图。这样教学，既激发了学生的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀。
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