初中地理教学反思
郑村初中吉琴琴
1、对学生自主学习反思
在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动学习状态。在新课标指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习乐趣，并在自主学习中获得知识。
例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生积极性很高，都做了充分准备，这从上课情景就可看出。“学生老师”当有模有样，台下同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国高技术产业”一节还由他们自己上。
课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学生活产生影响机会；需要得到我们支持；需要做有趣并且有挑战性事情。关键在于老师能正确引导！
2、对教学设计反思
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目与预期设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现误差，不断探求教学目，教学方法等方面问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生学习。
在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象理论和图象转化为学生通俗易懂知识，便对地理教师提出了很高要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：
赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。
问题：
（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地气候条件。
（2）周瑜为什么会因为”欠东风”而急出病来
（3）我国形成最大季风区地理因素有哪些
（4）我国东部季风区是季风气候最为典型区域，试说明其气候特征。
（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响
这样通过案例将要学习内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己探究出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候地理因素，同时拓展地理能力，
事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象原理转化为直观材料，比一味灌输效果要好多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同智能组合，有自己智能弱项和智能强项，也有与此相适应独特认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间这种个体差异。比如可以在内容呈现方式上进行认真构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生学习兴趣和能力要求。
3、对不足之处反思
以上教学反思似乎都是成功例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他各种变化，还是因为没有满足他基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。
篇一：劳动课教学反思
劳技课教学反思对于劳技教学来说，不应有一个统一模式或者固定程序，劳技课堂永远是充满动态和变化，其过程充满了创造性，我深深体会到教学反思在劳技课教学中重要性。初中地理教学反思
教学反思，是教师个体对自己在教育教学过程中所作出行为以及由此产生结果进行自我审视
和分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能过程。
1、记教学成功点
上完一节课，对自己设计教学环节，采用何种教学方式、方法，总会发现成功之处。及时地记录，不断地积累，对自己教学水平提高会有一定促进作用。
2、记教学失败处
教师应该把每节课中某些失败地方及时记录下来，并认真寻原因，同时用另一种形式来解决这些问题。
3、记教学机智和学生见解
在课堂教学中，随着教学内容展开，师生思维往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧火花”常常是不由自主，突发而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会时过境迁，烟消云散，令人遗憾不已。同时学生是学习主体，他们总会有“创新火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独到见解。
4、记课堂上一些突发事件
劳技课纪律一直是劳技教师普遍头疼问题，虽然很多教师能随机应变予以解决，也应该在教学后记中予以记录，以应付今后课堂上可能出现类似问题，避免今后在课堂上出现尴尬局面，以提高课堂教学应变能力。
总之，教学反思有着不可估量积极作用，作为新课改背景下劳技教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地提高教学水平，通过反思在反思中成长，在反思中提高，成为科研型、反思型劳技教师。
篇二：劳动课教学反思
《劳动》是一篇表现旧社会劳动人民艰难生活文章，由于文章所处年代与我们较远，学生学起来有一定难度。也较难感悟其中流露出劳动艰辛。针对这点，结合新课程教学理念，在设计教学时，重点放在抓住课文一个突破点，并运用大量课外知识来丰富学生感性认识。（）让学生有层次，循序渐进地进行朗读方法。让学生在读中理解，在读中感悟。
在教学时，我就有意转变以往老师有声有地讲，学生毫无感受地读传统教学方法。我首先
让学生初读课文，了解大意后。再让学生住抓住学生感受最深得句子去读，从课文中可以感受自强自立、刻苦磨炼自己坚强意志。本课重点内容是作者第一次挑煤经过，在学习过程中，先让学生在课文中出“我”第一次挑煤情景段落，接着，再让学生思考：作者在描述“我”第一次挑煤情景，是按什么顺序来叙述？然后再让学生在课文中出表示时间先后顺序词语。这样让学生在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章表达方法。从而提高课堂教学整体性，进而提高学生整体把握课文能力。除了引导学生抓住第一次挑煤情景，还特别抓住本课中比喻句和写体会句子，引导学生细细体会比喻句用法，进一步体会这些句子深刻含义，引导学生设身处地地思考体验，体会生活艰难和旧社会人民命运悲惨。
通过学习课文，大多数学生对劳动有了新认识，感悟到劳动是历尽艰难，劳动是为了生活所逼迫。
篇三：劳动课教学反思
《劳动》是大班一个音乐活动，通过歌曲活泼欢快情绪，从中体会劳动快乐、劳动光荣，懂得劳动使生活幸福道理。大班孩子已有了一定情感基础，能理解歌曲所蕴含意思。本活动为
了激发幼儿兴趣，引导幼儿主动去学习歌曲，采取由听入手，由听展开。在听赏教学环节中，先聆听一遍《劳动最光荣》，感受歌曲活泼、欢快情绪。说说你听到了歌曲里有哪些动物？孩子们对歌曲里动物还是比较敏感，能准确回答，第二遍欣赏时候，我请幼儿用歌曲里话来告诉老师，你听到了什么？这点还是比较困难，许多幼儿能理解歌词意思，但是有些却不能准确地唱出。第三遍幼儿看着图谱跟着老师一起轻轻地跟唱，到最会能脱离图谱唱，幼儿兴趣始终未减，但时整个活动下来，我也发现辅助手法较为单一，使得整个活动较为平淡。其实，适当给幼儿相关学习信息，幼儿学习欲望会更高。因此，我觉得教师在日常生活中有意识渗透歌曲知识，待到教学时，似曾相识知识更能激发孩子学习欲望。正所谓“跳一跳摘到果子”。
另外，在教学过程中，我也看到了自身一些不足。似乎每一个环节都在走过场，并没有实扎稳打。其实，只有脚踏实地落实每一个环节，孩子们才能够在随着环节深入达到我们所要求教学目标。劳动教学反思孔子游春教学反思孔子拜师教学反思篇一：草原牧歌教学反思
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特弦乐、舞蹈、歌曲以及它们艺术魅力。让学生通过课前查有关“蒙古”资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取
自己需要知识和材料，使之形成自我寻答案、自我构建知识意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化愿望，给学生学习生活带来了乐趣和回味，符合教学可持续发展目标。这节课设计了三个教学领域。
第一，感受与鉴赏。从课前热身蒙古音乐到蒙古文化
了解都是基于学生自身对蒙古印象，目是让课序幕在一种学生纯自然感受上拉开，而并非老师强加上去，老师角只是个引导者。
第二，体验与表现。音乐源自于生活，课开始借用影像片段将同学们视线、听觉逐渐拉向传统蒙古音乐。课主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生欣赏、模仿、表演等来完成，让他们觉得原来遥不可及音乐与自己距离如此贴近。
第三、实践与创造。对于学生们创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，有了视觉、听觉刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确态度接受我国民族音乐文化。
篇二：草原牧歌教学反思
根据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟悉歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见中国民族乐器，并能听辨其音。在感知音乐节奏和旋律过程中，能够初步辨别节拍不同，能够听辨旋律高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落变化，并能够运用体态或线条、彩作出相应反应。
聆听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同音乐表现形式参与表演。
本节课内容：欣赏两首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后第二课，就知识体系来说，有着呈上启下作用，对第一课内容有着延伸、深化、更细致，更民族，更具指向性，从《我祖国》氛围中进入民
族特更具体草原风情当中，让学生更加真实具体了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加准确学习长调音乐，从而更准确、细微表现这一音乐要素。
民族就是世界，民族音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐民族，一个能歌善舞民族，作为小学最高年级我觉得学习蒙古族音乐内容很有必要！
学情分析
1.六年级学生音乐基础较好，对于音乐欣赏、分析能力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些音乐作品。
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