学校地理教学反思1
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。经常在一堂课之后，我们总能出这堂课的缺乏，问题可能是课堂纪律、教学设计、师生活动等等。曾听人说过：“教学是一门圆满的艺术”，圆满之处就在于总是要上完课后才能发觉问题，虽然没有完善的课堂，但我们可以通过不断的反思追求更好的课堂。一学年又过去了，回顾这一学年，我在课堂教学中以同学为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以同学的活动为要形式，启发同学在观看、分析、思索、商量中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥教学中同学的主体作用，改良课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些状况，自己有了一些体会和思索：
一、发挥学科优势，调动同学的学习主动性
在课堂教学中，只有同学产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好,学习爱好是调动同学学习主动性的重要条件。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为同学获得直接
爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的文字美、动画美、语言美，给同学以美的享受，唤起同学学习欲望，激发同学学习爱好。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动同学的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动同学的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让同学讲一个小故事,不但使同学的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。在讲季风气候的形成时，我先让同学回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼同学的语言表达力量,且让同学联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培育同学的主体作用
地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从
而有利于发挥同学的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导同学阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山
分布图》，引导同学观看地震带和火山的位置，再与前图对比，同学互相商量得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。再如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？”并要求同学在图中出答案，然后让同学再看教材，看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由......，使同学通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了同学读图、分析图的力量和猎取学问的力量。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作商量等各个方面，从不同角度培育同学的力量。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让同学像气象预报员一样播报城市
初中地理教学反思天气，这样不仅使同学稳固了本课所学的天气符号，还熬炼了同学读图、语言表达力量和应用力量。作为一名老师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为同学转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发同学学习爱好，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导同学开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了同学学习的爱好，又活化了课堂教学。
三、加强学法指导，教会同学学习
发挥同学的学习主体作用,要让同学学会求知,学会自我进展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的仆人。要教会同学学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育同学思维力量,使同学学会思索地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，便利记忆,
在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多同学对地图心存畏惧，地图应用力量较薄弱，指导同学多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。
(3)观看法：日常生活中留意观看地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使同学把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。主动鼓舞同学参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是同学发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，同学学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向同学传授地理学问和技能的同时，有意识地对同学施以情感教育，赐予必要的关怀、激励、敬重和理解，培育同学主动参加的信念和热忱，从而激发同学的求知欲望，发挥学习的主体作用。
四、缺乏之处
〔1〕建立融洽的师生关系，创建有效的学习气氛
前苏联有名的教育家赞可夫经过多年的讨论得出这样的一个结论，就教育教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。在地理课堂教学中，我们所面对的同学地理学问和技能参差不齐，老师要敬重同学的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力查他们的闪光点加以鼓舞，关心他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使同学感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，把这种和谐的融洽带进课堂，让同学感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去制造高效的学习气氛。
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