《自然灾害》教学反思
幼儿园科学认识自然灾害教案
通过影视、图片等方式让幼儿了解自然灾害。
自然灾害：主要包括干旱、洪涝灾害，台风、冰雹、雪、沙尘暴等气象灾害，火山、地震灾害，山体崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害，风暴潮、海啸等海洋灾害，森林草原火灾和重大生物灾害等。
六年级下册综合 《自然灾害的预防与自救》该怎么做
自然灾害的预防与自救教学目的：
2、能学会采取积极有效的措施，尽量的减少损失。
3、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对消防安全的重视。
4、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的消防规则，知道发生火灾后应该怎样做，平时注意怎样预防火灾。
课前准备：
1、让同学们收集有关消防事故的新闻。
2、组织学生排演小品。
3、选好及训练班会主持。
4、了解一些基本的消防知识。
教学过程：
一、发生自然灾害时的自救自护
1、生活中都有哪些自然灾害
学生讨论、交流。
如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火灾等。
2、发生这些自然灾害时应该怎么做
学会小组先讨论发生地震时怎么办
交流：
（1）不惊慌失措，不要去阳台或窗下躲避，不要拥向楼梯。
（2）要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房间里。
（3）在学校要听从老师指挥，安全疏散。
模拟演示。
二、消防安全教育
1、发生火灾时怎么办
（1）看火灾资料片。
（2）讨论交流。
（3）模拟演示练习
（4）主持小结：初中地理教学反思
人们的生活离不开火。
但是火如果使用不当或者管理不好，就会发生火灾，严重威胁人们的生活，给我们的生命财产和国家的建设发展造成巨大的损失。
因此消防安全十分重要。
今天我们就一起来学习消防安全的有关知识。
2．消防安全知识竞赛（抢答形式）
（1）火灾的预防包括哪些
（2）易燃物品应该怎样放置
（3）平时用电炉取暖对不对
有什么影响
（4）蜡烛为什么要及时熄灭
（5）年龄小的同学为什么不能自己燃放鞭炮
（6）发生火灾时，要拨打什么报警电话
并且要说清楚什么
（7）小学生能不能参加灭火行动
（8）从失火的楼房内怎样逃离危险
3、看模拟表演，议一议：
（1）表演内容：一名小学生放学回家路上同小伙伴一起到山上玩火
（2）议一议：
①表演中的小朋友违反了什么规定
②我们应该怎样预防火灾
（3）把小朋友的错误纠正过来。
（4）谈心得体会。
4、模拟练习：
集体演示当在参加集体活动时意外发生火灾应该怎样做…
5、小结：
（1）同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么
（2）班主任小结：
消防知识我们一定要牢记，平时预防为主，因为生命只有一次，幸福快乐掌握在你自己的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，保护自己的人身安全。
三、发生其余的自然灾害时该怎么做
交流讨论。
1、演图片，错误。
2、如何向家人或好朋友作宣传。
3、小结：要学习自救互救知识，科学救人。
小班教案《多姿多彩的大自然》教学反思
我们首先对教材进行了分析，课本在驱动页之后是参观植物园。
根据学校的实际情况，我校有植物园，但植物相对不多我们改为观看录像进行考察和实地考察相结合，以录像考察为主。
活动2给植物分类，我们也作了相应的调整，删去了一些当地不常见的植物种类，增添了家庭和野外常见的植物种类。
下面就本节课的几个方面做一个反思。
深入自然，开放课堂
学习者要想完成对知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。
所以，科学学习最好的办法是让学生接触第一性材料。
让学生观察实物和活体和看标本、挂图和视频材料结合。
我们的设想是半开放课堂，课前让学生走出教室，深入自然，通过亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，同时让孩子们受到大自然的熏陶，激发学生热爱自然保护自然的美好情感。
课前我们就对当地的一些植物作了调查。
对一些不太清楚的植物我们还查了资料，尽可能做到心中有数。
我们选择了一个山坳作为录像的内容。
因为这里植物种类丰富，且各类植物分布相对集中，环境形态也较齐全。
由于课本上是先让学生参观学校植物园的各个区域。
在植物园里，各种植物是根据各种类的特点分片集中种植的，学生通过观察比较，容易搞清灌木和乔木、阴生植物和阳生植物的特点。
但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在严格的分区。
所以，我们在活动1里，先让学生观察和比较松树和黄荆这两种代表性树木的特点，认识乔木和灌木；然后又观察蕨、苔藓和油菜籽、栗树这两类植物的特点和生长环境，认识阴生植物和阳生植物的特点。
在建立乔木和灌木、阴生植物和阳生植物的概念之后，我们转入活动2，让学生观察整个区域的所有植物，并考虑它们属于哪一类。
这一任务的目的是让学生多认识一些当地常见的植物种类，知道植物的名称，并对两种植物的分类方法进行验证。
从教学的实际情况来看，在这个环节学生活动非常积极，兴趣浓厚。
各小组的、记的记、问的问、争论的争论，一个个都沉浸在观察和探究的氛围之中。
由于活动充分，在接下来的汇报中，学生的发言果然都“成果”迭出，令人兴奋。
小组合作，资源共享
在活动2和活动3里，我们都采用了小组分工合作的形式。
比如活动2，要求学生考察活动区域的植物，了解其名称，对其生活环境进行记载，并采集一些有代表性的植物进行分类。
三、五人一组，既起到互相补充、相互启发的作用，又能让学生人人参与。
有的小组到一种不认识的植物，有的同学就留下来记载这种植物的特点和生长环境，有的同学就去问别的同学或老师。
在活动3里，要求学生用自己的方法给植物分类时，学生之间往往为了一种植物到底属于哪一类发生争论。
这种争论是学生思维的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使学生更深入地思考问题。
尊重学生，激发创新
在整个教学过程中，教师充分尊重学生的发现，除了对少量的错误进行点拨之外，其余的属前概念水平的问题，我们并不对其作过多的解释。
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