教学内容
七年级《地理》（湘教版）第三章世界的居民第四节 世界的聚落（第一课时）
课标分析
新课标对于《世界的聚落》第一课时的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼去观察，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
教材分析
本节课是湘教版义务教育地理、七年级上册第三章《世界的居民》第四节《世界的聚落》第一框的内容——聚落的形态，是在学习“什么是聚落”、“乡村聚落与城市聚落的差异”的基础上，
从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落与自然环境的关系，通过图文的形式，叙述由于受环境、社会生活等影响，所造成不同聚落的建筑物的差异等。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。为我们研究人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是理解影响聚落形成与发展的主要因素。难点是聚落与自然地理环境的关系。
教学目标
（一）知识和技能：
1、了解聚落的主要形式，区分乡村聚落与城市聚落的差异。
2、分析聚落形成与发展的主要条件，分析自然环境对聚落中传统民居的影响。
3、正确理解人类活动与地理环境的关系。
（二）过程和方法：
1、运用图片说明城市与乡村的特点和差别，收集不同聚落的图片，分析聚落与自然环境的
关系。
2、通过自主学习和合作学习，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
（三）情感态度和价值观：
通过学生分析初中地理教学反思乡村、城市的好处与不足，使学生树立唯物主义辩证观。通过探究聚落与自然环境的关系，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地关系，树立可持续发展观。
教学重点：
理解影响聚落形成与发展的主要因素。
教学难点：
聚落与环境的关系。
学情分析
初一学生对新鲜事物和地理知识充满好奇心，能热情参与课堂活动，敢于大胆表现自己，但容易过度“激动”，影响学生的听课和思考，不利于学生学会思考，潜心学习；同时学生虽然能踊跃发言，但却不太懂得倾听与思考，影响很多同学的课堂学习效果。
进步初中，经过入校后的学习习惯培训，大部分学生具备一定的地理学习习惯，初步学会根据图片、资料提取必要的地理信息，在教师的引导下能够解决一些地理问题。学生以感性认识为主，能根据图片资料简单描述地理事物的特点，但学生年龄小、阅历浅、对某些景观不熟悉，对某些现象不理解，运用地图和地理知识分析和解释地理现象的能力欠缺。具备一定的自学能力，能够在导学案的牵引下进行浅层次的学习，能够与他人交流疑难，具有合作交流与探究的意识。
教学方法
利用多媒体展示聚落的图文资料，启发教学法，、引导学生自主学习和分组合作探究相结合。
课时安排
一课时
课前准备
1、教师准备：制作多媒体课件，收集关于聚落的图文资料。
2、学生准备：以小组为单位，选择世界某一地区的民居，小组成员分工合作（收集图片、查阅资料），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
教学过程
导入新课
师：同学们见过从宇宙空间拍摄的地球夜景吗？
生：没有。
师：那我们就一起来欣赏吧！
播放《地球夜景视频》
师提问：刚才我们看到的时而星星点点，时而聚成団状的有亮光的地方是什么？
生：那是人类居住的地方。
师：对，那就是我们人类的聚居地——聚落。灯光的疏密程度反映了聚落的疏密程度。为什么有的地方聚落密集，有的地方聚落稀疏，有的地方甚至没有聚落呢？带着这个问题，我们走进第三章第四节-----《人类的聚居地—聚落》。
认定目标
我们先来看一下这节课的学习目标，哪位同学给同学们读一下？
教学过程
一、自然环境影响聚落
首先让我们先来体验一把穿越。
创设情境一：穿越时空，寻理想家园
师提问：如果你是几千年前的一个原始部落的首领，带领人们寻一个理想的居住地，右图中你会选择哪里？请说明理由。
生一：我选择B出。因为，B出临海、临湖，交通便利，地形平坦，有利于发展农业，还有利于建房子。
生二：AC处地形崎岖，不利与耕作，交通不便，而且也没有水源，不能生存。
承转：同学们选的都不错。让我们来看看古代的人们是怎样选择的吧。
创设情境二：观察发现：亚洲三大文明发祥地图
师提问： 人类文明的发祥地有什么共同之处？
生一：都有河流流过，都位于平原地区，都是地形平坦，土壤肥沃。
生二：位于中低纬度，气候温暖；都临海，降水较多。交通便利。
师提问：什么样的地方容易形成聚落？
生：地形平坦、土壤肥沃，气候温暖湿润，水源丰富，交通便利的地方容易形成聚落。
创设情境三：中国的石油之都—大庆：
师提问：大庆成为我国重要城市的优势条件是什么？
生：丰富的石油资源
师生共同总结聚落形成的条件：交通便利、水源丰富 、土壤肥沃 、地形平坦 、资源丰富 、气候温暖湿润的地区容易形成聚落。
合作探究：为什么世界上有的地方聚落稠密，有的地方稀疏？
生一：亚洲的东部和南部，欧洲西部，北美洲和南美洲东部成为世界上的人口稠密区，聚落比较密集。因为这些地方地形多为平原盆地，地形平坦，土壤肥沃，位于中低纬度地区，临海，气候温暖湿润，交通便利。
生二：这些地区农业、工业发发达，开发历史悠久。
生三：世界上人口比较稀少的地区自然条件恶劣，有的比较干旱，有的过于湿热，有的过于寒冷，不适合人类居住，因而聚落稀少。
创设情境四：观察发现：带状分布的聚落和团状分布的聚落
师提问：影响因素分别是什么？
生：地形、水源；水源
过渡：自然环境不仅影响聚落分布的位置，也影响聚落的分布形态。聚落中的传统民居既是适应环境的产物，同时传统民居的建筑风格也能反应当地的环境特征。
创设情境五：追根求源：你能解释下面两种民居建筑特形成的原因吗？
生一：墙厚、窗小、建壁炉和火炕、装双层玻璃都是为了保暖。屋顶高耸，是便于积雪滑落。
生二：墙体薄、门窗大是为了通风散热，屋顶陡是为了排水。
承转：接下来我们分组去探访时机的传统民居，探究民居的建筑风格与自然环境的关系。这个环节将采用小组竞赛的方式，选三个小组上台展示，按照小组的表现进行加分奖励。现在各小组根据课前准备进行交流合作。
合作探究：传统民向我们述说着怎样的聚落环境
交流合作完毕，小组竞争获取展示机会。
展示小组一：我们组选的是东南亚的传统民居，下面由我给大家解读。这种民居叫高脚屋。由图中可以看出，屋顶陡，可知当地降水多；民居墙体薄、门窗大可知当地炎热，民居的底层空着，上层住人，是为了防潮。通过以上分析可知当地是湿热多雨的环境，高脚屋有利于通风散热防潮排水。
展示小组二：我们组选的是北非传统民居。从建筑材料上看，多采用泥土和石材，屋顶平，可知当地降水稀少；通过网上查询得知，北非炎热多风沙，墙体厚、窗户小有利于防晒、隔热、防风沙。
展示小组三：我们组选的是因纽特人的冰屋。通过前面的学习我们知道，因纽特人生活在北
冰洋沿岸，那里气候严寒，风也很大。因纽特人生活在冰天雪地中，为了抵御寒冷，他们就地取材，建造了冰屋。
师问：哪个小组表现的最好？另外两个小组也不错。
生：小组一。
师：我们给他们掌声以鼓励。
猜一猜：
师提问：江南民居和东北的乡村民居分别反映了什么样的环境？
生：江南民居属于炎热多雨的环境。东北乡村民居属于寒冷多雪的环境。
想一想：
南极泰山站采用底部镂空的结构是为了什么原因？
过渡：通过前一阶段的学习，我们知道了环境影响聚落的分布位置和分布形态，聚落建筑风
格也能反映环境。那么，聚落对环境有没有影响？带着这个问题，我们进入第二环节的学习---聚落的类型。请同学们依据学案自主学习。
师板书：
环境 聚落
二、聚落的形态
自学完毕。
师：这两幅图片哪个是乡村，那个是城市？你能说出他们的差异吗？
生：七嘴八舌话差异。
师：展示答案进行强化。乡村和城市存在景观差异是由于生产方式不同造成的。
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