学情分析
学生对于本部分内容有一定的生活常识，所以要充分发挥学生的积极作用，老师起一定的引导作用。同时，再增加学生的知识面，提高他们联系生活现象的能力，从而加深印象，而且懂得一些生活中的常见的现象。
1.学生通过将近一个学期的学习，学生已经能够具有最基本的读图能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。
2.学生在生活中对于英语、汉语较多，有一定的生活经验
3.学生对于“下南洋”这一历史时间不了解，不利于学生对于汉语在东南亚的分布的理解。
4. 学生对于三大宗教均有一定的了解
预设目标达成度：
1、世界主要语言及其分布：90%可能掌握。
2、世界三大宗教及其分布：80%可能掌握。
预设普遍性问题：学生不能用准确的语言描述世界主要语言的分布地区；容易混淆语言和宗教的分布地区。
《世界的语言与宗教》效果分析
效果分为两大部分，第一部分是学生知识落实的评价，第二部分是学生对于课堂的参与度以及小组合作学习的参与度的评价
1-3题是对于教学目标1.3的综合考察，以单选的形式考察，学生的正答率较高
4-5题对于教学目标2.4的综合考察，以单选的形式出现，4题正答率较高，5题组内3号4号同学出错较多，对于三大宗教的发源地的综合考察，学生对于知识的综合整合仍然存在困难
6题对于教学目标1.3的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高
7题对于教学目标2.4的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高
第二大部分是学生参与度的评价，知识部分满分10分，参与度每次1分，分值较重，重点调动学困生的学习的积极性，让学困生能够真正参与进来，班内二分之一内能达到优，其他学
生基本能够达到良。
这样的评价机制大大调动了学生的学习的积极性，让学生在课上能够更多的参与进来，他们可能在于知识的落实方面比优秀学生慢，课上有兴趣的，课下给他时间消化吸收，尊重学生的差异性。
初中地理教学反思                          教材分析
教材中对课标的诠释图示如下：
概念体系              行为动词          行为条件          行为程度
说出世界6种主要语言的分布地区
                                               
说出
世界的语言
                                                                   
运用地图
                           
地球仪
（一）教材重难点
  重点：世界主要语言和宗教的分布。
（二）教学的重难点
  重点：运用地图和资料分析世界主要语言和宗教的分布
难点：通过分析世界主要语言和宗教的分布培养学生的读图分析技能和语言表达能力。
    这一节的关注对象是世界上的文化，并通过语言和宗教这两类文化事物来具体体现不同文化的地区差异。语言和宗教，这俩事物是文化的重要组成部分，教材分连个黑标题来讲，相比较而言，对宗教的处理比对语言的处理要简单。通过这两部分内容的学习，学生在掌握相关知识的基础上，落实了课程标准关于“初步认识人口、经济、文化发展的区域差异”这一知识与技能的要求，以及“尊重世界不同国家的文化与传统”这一情感、态度、价值观的要求。
1.既是联合同的工作语言之一，又是世界上使用范围最广的语言的(  )
A. 英语    B. 汉语    C. 阿拉伯语    D. 俄语
2.  使用英语，又信奉基督教的地区和国家是(  )
A. 法国、西班牙、印度和巴西      B. 南美洲和大洋洲   
C. 英国、美国、加拿大和澳大利亚    D. 非洲北部和亚洲南部
3.  属于联合国工作语言的是(  )
①俄语 ②法语 ③汉语 ④印度语 ⑤英语 ⑥西班牙语 ⑦阿位伯语 ⑧日语 ⑨葡萄牙语．
A. ①②③④⑤⑥    B. ①②③⑤⑥⑦    C. ②③④⑤⑥⑦D. ④⑤⑥⑦⑧⑨
4. 在四大名著之一的《西游记》中，唐僧师徒不远千里求取的真经属于哪个宗教(  )
A. 基督教    B. 佛教    C. 伊斯兰教    D. 其它教派
5.  世界三大宗教都形成于(  )
A. 欧洲    B. 亚洲    C. 北美洲    D. 非洲
6.   将世界上主要语言及分布地区一一对应，用线连起来

A汉语          ①俄罗斯

B俄语            ②中国以及东
                                      南亚部分国家

C英语          ③西亚

    D西班牙语      　④欧、美、大洋洲

    E法语          ⑤西班牙、拉丁美洲

F阿拉伯语        ⑥法国．
7.请将世界主要宗教和分布地区及宗教建筑物名称用线连接起来：

基督教      欧 洲      清真寺
佛 教      西 亚      庙 宇

伊斯兰教    东南亚      教 堂
自我反思
1.学习状态：很认真        还可以        还要加油          （打√）
2.参与程度：展示    次  质疑、补充了      次板书了        次（做笔记，以及组内讨论次数均算数）
3.教学评价：1-5题每题1分，6题3分.第7题2分，你的得分：16-20分为优秀；12-15分为过关;11分以下为不过关，需要更加努力！
世界的语言与宗教教学反思

    今天我所讲授的是“世界的语言和宗教”，通过这一节课的教学，有许多感触。“语言”这一板块涉及了语言的种类和分布状况。当学生自读完课本后，我进行了简单的提问并抽学生上台填写设计好的表格。令我惊讶的是原本一个表现不好的学生，居然能够流利地背出联合国的六种工作语言。问及其他学生，绝大多数 人都能够说出来。预设的困难消除了，没有花费力气。英语是世界上使用范围最广的语言，而汉语是世界上使用人数最多的语言。这一点，学生在的理解很好，并且还能够举出一些例子。在“活动”这个板块活动时，学生的反映参差不齐。有的学生看了地图后仍然不能说出所以然。少数人说出“马来西亚、新加坡”这两个是除 中国以外使用汉语的国家。由于学生的知识面和视野的限制，导致了这个问题的难以解决我抓住这个时机，向学生讲解了有关的故事，大大增强了学生的兴趣。
    从语言板块到宗教板块，我采用了这样的过渡：利用《大圣归来》的片段，让同学们即得到了放松，有自然的过渡到了宗教部分，显然，这样的过渡是贴切的，能够吸引学生的注意力，授课也能够取得良好的效果。在教学中，先让学生仔细阅读课本， 然后分别抽学生上台填写“世界三大宗教分布”表格，大多数能填写正确，填写的答案非常确切，教师进行了分析
和订正。然后阐述各大宗教的文化特、分布地区、建筑风格等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。
    本节课按照构建动场、自主学习、交流探究、综合建模的程序， 紧紧围绕教学的重点和教学的难点进行启发式、探讨式交流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，师生合作共同出 了世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况，使学生对世界六种主要语言和世界三大宗教的分布情况、语言特点、宗教特有初步的认识。
本节课的不足之处在于，本节课小组合作中，由于录课的缘故、坐的方式不同、学生个人紧张等种种因素，在教学过程中，小组合作学习不够充分。希望在以后的教学中，很多东西都要提前预设到，面对学生紧张的情绪，想办法让学生放松。
课标分析
一、课标
（一）课程内容标准
  1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区
  2、说出世界三大宗教及其主要分布地区
（二）课程具体目标
  运用地图和资料分析总结世界主要语言和宗教的分布；认识世界各地在语言和宗教上的地域差异；初步形成正确的宗教观和世界观。