第一篇：信息技术与初中地理教学的有效整合
信息技术与初中地理教学的有效整合
一、课题的提出背景
信息技术（计算机技术、多媒体技术、和网络技术）的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。运用现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展；增进异地学生的交流，加强地理学科的研究性学习活动。最终达到教得轻松，学得自如。
二、课题所要解决的主要问题
(1)改革地理课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。
(2)改革地理学习方式，解决“怎么学”的问题。改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。
三、理论依据
在现代信息技术条件下，在建构主义理论和终身教育理论的指导下，通过建构，培养一种适应这个网络时代的，有道德及合作精神的、能自行提出问题并创造性着手解决问题的地理教学模式。
四、研究目标
（1）通过本课题的研究与实践，总结并形成现代信息技术条件下的初中地理教学的基本理论和模式；
（2）通过本课题的研究与实践，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验。
五、研究内容
现代信息技术条件下初中地理教与学的模式、教学策略的研究。
六、研究方法
采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体准备采用下列方法
1、文献研究法：对课题所涉及的理论、实践等方面内容，深入细致了解，收集并查阅文献资料，借鉴已有的研究成果和经验教训，到新的生长点，为课题研究提供框架和方法。
2、调查研究法：调查初中地理教学的现状和发展的可能性，总结筛选具有信息技术条件下教学经验、方法的成分，为构建现代信息技术条件下初中地理教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。
3、个案研究法：对初中地理课程的内容进行研究，挑选出一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与整合的教学设计，再根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，运用相关的教学理论，进行教学实践的探索（开公开课、听课）并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行研究，加以改进和定型，最终形成初中地理课程在信息技术条件下教学的现代教学模式。
4、书写教学反思，通过教学反思不断地完善课堂教学和提高
理论水平。
七、研究措施
结合地理学科的特点建构易于实现地理课程整合的新型有效教学模式：
教学模式是指两种或两种以上教学方法或教学策略的稳定组合；在教学过程中，为了实现某种预期的效果或目标（例如创建新型教学结构）往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。
能实现新型教学结构的教学模式很多，从最高层次考虑，大致有四种实现信息技术与课程深层次整合的教学模式：即“探究性教学模式”、“专题研究性教学模式”、“创新思维教学模式”和“仿真实验教学模式”。“探究性教学模式”适用于地理每一个知识点的常规教学（这种模式可以深入地达到地理学科认知目标与情感目标的要求。）；“专题研究性教学模式”适用于培养学生的解决实际问题能力（包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；“
创新思维教学模式”适用于培养学生的创新思维能力（包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力）；“仿真实验教学模式”则适用于物理、化学、生物、地理等课程的教学。这四种教学模式都有各自不同的实施步骤与方法。大量实践证明：如能掌握这四种模式的实施步骤与方法并加以灵活运用，定能取得深层次整合的理想效果。
初中地理教学反思八、课题研究的预期成果
通过本课题的研究，提高运用信息技术的能力，在备课的过程中，能真实有效的备学生，使课堂教学有的放矢，做到因材施
教。学生能够利用信息技术制作学习课件,收集和整理资料的能力大大增强，提高学习兴趣。
第二篇：初中地理教学与信息技术的有效整合
初中地理教学与信息技术的有效整合
摘要：初中地理新课标改革的一个重要标志就是多角度地使用现代信息技术，并将其与初中地理课程进行有效整合。现代信息技术在初中地理教学中的运用已是多样化多方面了，然而
并不是所有的地理教学都要运用现代代信息技术，而是根据需要进行整合优化，达到教学手段多样化，教学效果最优化。
关键词：积极性；营造气氛；思维能力
初中地理教学，是初中教学的重要组成部分，也是比较艰难的教学任务。从学生的角度来说，学生在小学阶段几乎没有接受专门的地理知识，缺乏地理基础知识，也没有形成一套系统的地理思维能力。中学地理涉及的内容多、范围广、较抽象，一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解，利用信息技术可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。怎样实现信息技术与初中地理教学的有机结合，结合自己的教学实践，初步探讨信息技术在初中地理教学中的应用。
一、有利于教学重难点的突破，并提高学生的学习积极性
信息技术的应用，可以通过其形声具备，动静结合，交互性强等特点而具有的突出优势解决地理事物宏观远距离难以感知的问题，提高学生学习兴趣，有利于突破教学重点和难点，有
利于学生理解地理知识、认识地理规律，提高教学质量和效果。例如，关于地球的自传和公转，一直以来在初中地理教学中都是一个重点问题，也是一个难点问题。教师教着费劲而学生学着吃力。利用多媒体来辅助教学，则会起到事半功倍的效果。借助flash动画演示引发学生思考：地球自转会产生什么现象？假如地球不自转，平行的太阳光照射到地球上会产生什么现象，为什么？继而演示地球自转产生昼夜交替的动画。地球公转会产生什么现象？假如地球不公转，地球上会产生什么现象，为什么？再演示地球公转产生昼夜长短、四季的更替画面。利用多媒体将这些复杂的变化过程，生动和直观地演示出来，化抽象为具体、化难为易，加深了学生的理解，使学生更容易融入思考和集体讨论氛围之中，同时发展了学生的思维能力、培养了学生自主思考、分析和解决问题的能力。
二、培养学生的信息意识，营造合作学习气氛
将信息技?g与地理教学进行有机的整合，可以全面提高学生感知信息、获取信息、处理信息的能力。教师在地理探究教学中要十分重视对学生信息意识的培养，以发展学生主动获取信息和处理信息的能力。如，教授《滔滔黄河》关于黄河的含沙量知识.教师提出问题：黄河携带大量泥沙进入下游会带来什么结果？这些泥沙是否都随着河流流入海洋了呢？带着这些问
题教师展示“地上河”的图片。配以黄河历史决口洪水泛滥给广大劳动人民带来灾害的图片。教师顺理成章解释“地上河”形成原因。这样，既有利于培养学生主动获取信息、分析问题、解决问题的能力，也有利于为学生营造与他人团结合作、共同进步的良好氛围。既培养了学生的体意识、合作意识，也为学生将来的全面发展、为学生终身的可持续发展打下了扎实的基础。
三、有利于德育教育的?B透
地理课程目标的设计还在资源意识、环境意识方面给予了关注：让学生学会关心周围环境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人类的不同生活状况。促进应使学生懂得，人既是环境的产物，也是环境的塑造者；保护环境，是人类持续生存与持续发展的重要保障。信息技术的运用可以使一些环境污染等情景再现，直接冲击学生的视觉感官，使学生认识到环境保护的重要性和急迫性。
如在讲解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等这些自然灾害时，我们可以利用画面展示来创设情境，再现灾害现象带来的危害，例如：回放汶川地震和玉树地震、日本大地震和海啸，舟曲泥石流，鄱阳湖的干涸„„再现当时的灾情，让学生分析其成因、关联性及带来的
危害，引起学生对情境、事件的感知，从而引发他们的情绪情感结合在一起以强化记忆，加深印象，从而意识到认识并保护大自然的重要性。讲解有关旅游资源开发与保护的知识时，将一些有关旅游方面的新闻片放给学生看，让他们从现实中感受旅游资源开发现状，存在的问题，提出保护旅游资源的合理化建议。如旅游卫视的广告：两秒钟我们就毁掉足球场大的一片树林。如果让学生结合广告联系生活中滥采滥伐、毁林开荒现象，运用地理知识分析、评价，得出保护环境、保护森林的重要性。学生既有兴趣又留下深刻印象，还能培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
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