地球表面形态的教学反思doc
第一篇：地球表面形态的教学反思doc
《地球表面形态》的教学反思
本节课我通过白板课件和引导小组讨论学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。
这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表形态形成的因素时，先引导学生猜测，地表形态的变化可能与哪种外力作用有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，分析不同的典型地貌形成过程。上完这节课后，我觉得这一部分分四步进行效果会好一些：一是图片展示；二是学生讨论；三是学生展示分析结论；四是教师的归纳总结。这样目标明确，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。
通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资
料交流，看看这种地表形态是受什么外力的影响？如何形成的？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论。这样的探究、合作更有效。
小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。
第二篇：地球表面形态教学反思
《看看地球的表面》教后反思
石桥二小
张保华
我在上了《话说地球》的第二课时看看地球的表面的公开课后，我认真进行了教学反思，反思如下：
一、自我反思
1、教学后的收获：
“补充材料”作为课堂教学的一部分，是新课改要求下师生互动教学的必要前提，是体现“学生主体、教师主导”教学理念的有力载体。充分开展小组合作，先后开展小组合作4次，形式多样，有自学、互学、组内学、组与组交流学。还有班与班交流学。“补充地球地貌的材料”很重要的一点在于强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种通过“补充地球地貌材料”的运用的探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。
2、教学后的困惑：
首先，“补充地球地貌材料”也是一把“双刃剑”，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，运用得当，教学效果突出；另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时，运用不当，则弄巧成拙。其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。
二、今后再教学的建议
建议一：根据教学内容的需要及教学时间的允许，“补充材料”不能用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容，同时与“接受学习”等其他教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。
建议二：作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。如，当学生在探究时遇到困难时，
教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探索经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有“梯度”的问题，使学生的探索欲望始终得到满足。建议三：教师加强集体备课，共同探讨小学地理的知识点及其成因规律，整理出具体内容，备课组在正常教学中，一定要统一教学要求，统一教学内容，统一教学进度，在个人钻研的基础上，一人主讲，共同讨论，集思广益，为“补充材料”的讲解提供最恰当的素材。
第三篇：《地球表面形态》说课稿
一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用
本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标
1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；
②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理
③.培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
3.情感态度与价值观
培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点
1.教学重点
①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点
教学难点：
①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
二、说学情初中地理教学反思
心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。