湘教版七年级下册地理
巴西第一课时
主讲人
教学目标
【知识与技能】
1.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
2.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
【过程与方法】
1.根据地图及相关资料，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
【情感态度价值观】
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
重难点
1.巴西的自然环境。
2.热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。
教学准备
利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
教学策略
多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。
教师活动
学生活动
设计意图
课前
 
导入
新课
播放音乐
 
播放巴西狂欢节视频及相关图片资料，提问：从观看的视频及展示的图片，以及同学们在日常生活中关于巴西的了解，那么关于巴西，你知道什么？
那么这一节课，就让我们走近巴西，来了解这个神秘的国度。
欣赏音乐
 
回答：巴西的狂欢节，桑巴舞、足球王国等
放松心情，准备学习。
激发学习兴趣。引入对巴西的学习
板书
巴西
过渡
这一节我们请来巴西足球大腕著名球星——小罗作为我们的向导，组成科学考察团于寒假期间到巴西进行科学考察。
 
 
学生自主学习
【学生活动一】飞机起飞前，向导给我们提供了两张地图：世界政区图、巴西地形图，请同学们说出巴西地理位置特点。
1.巴西的半球位置。
2.纬度位置：巴西大部分位于哪两条纬线之间？在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？
3.海陆位置：巴西位于南美洲的        部，东
临        洋。
 
学生读世界政区图、巴西地形图，自主完成学案中【学生活动一】
学生通过读图自主学习，出巴西的地理位置的特点，掌握要了解某区域的地理位置，需要从哪几方面考虑。
过渡
我们的飞机马上要到我们科学考察的第一站——巴西的首都：巴西利亚，同学们注意了，把厚棉衣换成单衣，为什么？
学生回答：巴西主要位于热带
引出南美洲最大的国家巴西的首都——巴西利亚
展示图片
指导学生观看巴西利亚图片，感受其充满现代理念的城市格局。
 
 
过渡
我们游览了现代化的城市——巴西利亚，在这儿我们稍作停留，就来到了这一节课最重要的考察地点——第二站：玛瑙斯。同学们发现：巴西利亚和玛瑙斯两地的自然景观存在差异，你能帮他们解决吗？
思考
激发学生的求知欲
合作交流
【学生活动二】以小组为单位，阅读巴西地形图及课本P97-98,出两个城市在地形和气候方面的不同点？
地形区
气候类型
巴西利亚
玛瑙斯
2.归纳总结巴西地形的特点：地形以      和        为主，地势              。
学生读巴西地形图，共同完成【学生活动二】，互相交流，共同完成
交流合作，共同完成
出示地图
点拨总结
巴西利亚地处巴西高原，气候为热带草原气候，终年高温，一年分旱雨两季，玛瑙斯地处亚马孙平原，气候为热带雨林气候，终年高温多雨；巴西地跨世界最大的地形区：世界最大的平原——亚马孙平原和世界最大的高原——巴西高原。地势南高北低。
学生指图回答，与老师积极交流，明确知识点。
感知地图，建立空间位置感，提高利用地图获取信息的能力。
过渡
 亚马孙平原位于圭亚那高原、巴西高原、安第斯山脉之间，同学们知道平原是由河流冲积而成，那么亚马孙平原是由哪条河冲积而成的呢？读巴西地形图，你能说出这条河发源地、流向、注入的海洋吗？               
学生读图回答：亚马孙河发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。
培养学生读图能力。
 
 
学生自主学习
【学生活动三】读P99页8-55图，猜一猜我是谁
甲：我的身材最为修长，发源于东非高原，流经世界最大的沙漠。
乙：我是中国第一大河，世界第三大河,奔流向东注入东海 。
丙：我是世界上径流量最大、流域面积最广的河流，身高比不上大哥甲。
丁：我排行老四，不过在北美洲我是老大。
读图观察、
得出结论。
加强知识的前后联系，通过比较法加强对河流的学习，同时提高利用地图获取信息的能力。
过渡
通过刚才的学习，我们知道亚马孙河是世界第二长河，其径流量世界最大，流域面积世界最大，为什么亚马孙河径流量这么丰富呢？
 学生思考
 
 
帮助学生把握正确的读图分析方法，师生交流互动，增进师生感情，共建和谐课堂。 
合作学习
思考：结合地形和气候特点，说说亚马孙河水量特别丰富的原因。
 
思考回答：沿途主要流经热带雨林气候区，降水丰富，支流众多。河流所在地区 ，北、 西、 南 三面地势高，向河流汇集的水多。
质疑解疑掌握地理要素之间的联系。
总结
通过前面的学习，同学们发现：巴西利亚与玛瑙斯两个城市的地形、气候一样吗?这两个城市的自然环境有没有差异？自然景观一样吗？
学生观察总结：巴西利亚、玛瑙斯两个城市地形不同、气候不同，自然环境不同，自然景观也就不同，巴西利亚分布有草原，而玛瑙斯则分布有世界面积最大的热带雨林。
培养学生归纳总结的能力。
过渡
亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。这里是世界上最神秘的地方，有传说中的食人鱼，巨蟒、狼蛛等，在探险之前，同学们需要注意的问题：一要有足够的勇气：二探险过后，摸一摸自己的下巴还在不在。
观看视频
亚马孙热带雨林大冒险：野性亚马孙
观看视频
切身体会大自然的神奇和魅力。
过渡
通过视频我们了解亚马孙热带雨林动植物资源丰富，种类多种多样，这里被称为“世界动植物王国”，敢不敢身临其境到亚马孙热带雨林去探险？
学生七嘴八舌讨论，气氛活跃
激发学生学习的兴趣，轻松自然进入重难点的学习。
观看视频
我们在探险的过程中听到不和谐的声音，是什么声音？观看视频：环境警示录：危机！——  亚马逊热带雨林遭到大规模破坏
学生思考：观看视频，认识雨林危机：我们的地球之肺生病了，
激发学生学习的兴趣，感知现象引起震撼
过渡
亚马孙河是拉丁美洲人民的骄傲，巴西人自豪地称之为“河海”。不仅滋润着广袤的土地，同时蕴孕育了世界上最大的热带雨林区，那么热带雨林在地球上有什么重要作用呢？出现了什么问题？
学生阅读相关材料，归纳总结了解雨林作用
帮助学生归纳，提高总结概括的能力
总结
热带雨林作用：1、涵养水源，保护水资源
2、为全球提供新鲜空气 3、调节全球气候
4、保护土壤，防止水土流失5、维护生物的多样性
6、提供木材
转折
我们看到地球上的热带雨林不仅有很大的环境效益，同时有巨大的经济效益，对人类的生存和发展至关重要，但是我们人类对雨林做了什么呢，出现什么问题？
学生回答
设疑深思
过渡
亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。下面关于亚马孙热带雨林的开发和保护问题。谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
 
合作交流
【学生活动六】结合图片讨论分析面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。你赞同谁的说法？对热带雨林的开发与保护，你有什么好的建议？
学生分组，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。
合作解决问题，思维互相激发，培养能力。
归纳总结
鼓励学生大胆说出想法，指出优缺点。
大胆发言
树立自信，体验成功
保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，走可持续发展的道路是我们的必然选择。
初中地理教学反思
懂得正确的发展观
激发感情，帮助学生树立热爱自然 、保护自然的观点
延伸拓展
【延伸拓展】小组讨论：近些年来，二氧化碳排放量不断增加，全球气候不断变暖，企鹅、北极熊等动物的生活环境不断恶化，“低碳生活”的观念也不断深入人心，那么对我们同学们来讲，在生活中我们应该怎么做？
 
学生分组讨论，展示学习成果
合作解决问题，思维互相激发，培养能力。
小结本课巩固练习
学生自我总结本节课学习内容。
巩固练习。
解题
鼓励学生接受挑战
板书
巴西的位置
巴西的地形、气候、河流
总结
通过本节课的学习，希望同学们能够关注巴西，关注巴西的热带雨林，关注我们的生活，关注我们生活的环境。
板书设计
第六节      巴  西
一、位置
二、地形、气候与河流
巴西第一课时学生分析
巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
    巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感
情彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析
在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。注重知识的形成过程，建立地理联系。
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习，激发学生学习兴趣。