地理听课评课后的反思[五篇]
第一篇：地理听课评课后的反思
周四市教研室的领导来我们学校指导工作，听了我一节课并进行了评课，通过这次的听评课我认识到了自己在课堂上存在的一系列问题。首先，备课不够细心，出现致命性的错误；其次，不够注意细节问题，譬如说课题的出示，板书的问题，语言不够准确到位；第三，评价性语言运用不到位，不能适时进行鼓励评价；第四，不够信任学生不能放手让他们自己解决问题，学生其实有能力当好小老师，可是我总是习惯性的再加上几句话补充，既然放手了我为什么就不能充分信任他们呢？出现在我身上的问题今后在上课的时候一定要特别注意改正，多向优秀教师和老教师学习提高业务水平。
我们周四主要讨论了如何上好复习课，贾科长提出了我们在上课过程总存在的一些问题，她指出我们现在的必须要改变，构建新的复习课模式。她指出我们必须让学生学会自主探究学习，树立“评价先于教学”的理念。我们在上课的时候可以先给学生出示问题，让学生带着问题与任务去探究寻答案，探究的过程就是学生自主学习的过程，这样学生既有兴趣还学到了知识，不会使我们的课堂感觉枯燥。他举了一个最简单的例子就是地理上经纬度的判断，这一部分一
直是难点问题学生不理解，她说如果我们遵循老方法教师讲学生听这样效果很差，我们不如直接给学生出示问题引导学生自己去寻答案，学生在看书的时候就能自己发现规律，总结答案。他们这样得出的规律和结论其实比我们给他们讲50遍甚至是100遍都掌握的牢固。我们现在上课的时候总是忽视了学生学习的自主性，学生是学习的主人我们只是引导者，如何一步步引导学生探究学习构建一种适合学生的适合我的复习课模式这是我今后需要思考和努力地方向，改变从现在开始！
最后我想要表扬学生们，大家的表现很出，让我对大家刮目相看 一个个小老师都当的有模有样的，以后我会充分的信任大家放手让大家自己去做，你们才是学习的主人，你们完全有能力自己描绘属于自己的一片蓝天，让我们一起努力！加油！
第二篇：地理课后反思
一个完整的教学过程应该包括三部分：一是课前准备与设计；二是课堂讲授与互动；三是课后总结与反思。有些教师非常注重课前的准备与设计，以及课堂的授课过程，但却忽视了课后的教学反思。我作为一名工作在教学第一线的中学地理教师，结合自己实际的教学体验，谈一谈如何进行地理课后的教学反思。
一、反思自己的教学过程
初中地理教学反思
1、反思教学中的成功之处
我们每节课都有相对的“亮点”，比如课堂上恰当的比喻、新颖精彩的导言、教学难点的突破、引人入胜的教学方法、通俗生动的举例，以及现代化电教手段的合理运用等。它们有些是我们课前精心准备的结果，有些则是课堂上突发的灵感。总之，它们在教学中都收到了良好的效果，我们应该反思这些成功之处，并加以记录总结，以备日后教学时参考。
例如，我在讲授《高中地理》（必修）的“世界洋流分布”这一部分内容时，考虑到要想学好这部分内容，必须从两个方面入手：一是要理解洋流成因和环流模式，二是要在头脑中清楚世界海陆分布大势。为了能让学生做到这两点，我首先用简单的菱形、三角等几何图形在黑板上画出世界简图，然后由低纬到高纬，一边分析成因，一边画出该洋流的流向，并用蓝红两粉笔来区分寒暖流，同时简要说明该洋流名称的由来，几分钟时间，太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明确的跃然黑板之上，最后再请学生总结复述，收到了很好的教学效果。此方法我几经推敲和发展，每次使用都效果明显，这都是教学反思的结果。
2、反思教学中的失败之处
教师备课再充分，也难免会在课堂上出现一些失误，比如教学方法运用不当，组织学生活动效果不佳，教师对知识表述不清，学生对教学内容不感兴趣等。一旦出现了问题，我们不应该归罪于学生或是其它客观原因，而是应该从自身寻问题的所在，并反思此处教学失误的根源和解决的办法。只有这样，我们的教学才能日臻完善，更上一层楼。
二、反思学生的学习过程
1、反思学生对知识的接受和运用情况
教师备课不仅要备教材备教法，更重要的是备学生。也就是要对自己学生的认知过程、接受能力、出现问题等方面做一个综合的预料，然后根据学生的状况确定教学的方式方法和知识讲解深度。然而，在实际教学中，学生的认知过程和接受能力未必和教师预想的一致，所以教学中要根据现实情况随机应变，而且要在课后及时反思和总结学生的情况，以更好的了解学生的认知规律，为以后的教学服务。
2、反思学生在学习中普遍存在的问题
教学中经常会出现这样的现象，大部分学生犯同样的错误或是对同一类问题感到头疼。这说
明此处知识或此类问题是教学中的难点，不易解决。但如果我们能认真反思学生为什么在这里“卡壳”，究竟知识的“瓶颈”在哪里，就有可能到解决问题的方法和突破难点的手段。在以后的教学中，如果再遇到此类问题，一是要采取更合适的教学方法，二是要多花时间多做练习。这样，曾经的问题和难点就被攻克了。
例如，在高一地理的学习中，我发现大部分同学对“地球光照图”这类题目比较头疼，尤其是对于图中某点所处时刻的推断，普遍比较模糊。我经过反复思考，到了问题的根源，一是学生对于经纬线这个初中知识有些遗忘，二是学生做这类题目时不知道从哪里入手。针对这两点原因，我首先把初中的地球经纬网知识又带领学生复习一遍，解决了学生有关经纬网方面的疑问。然后通过典型例题（侧视图、极视图），分析解题的步骤和技巧（具体过程略），最后通过几道有代表性的习题来强化巩固，收到了很好的效果，而且以后又遇到此类题目时，多数学生解答起来都得心应手。
3、反思学生的独到见解
在教学过程中，有时候学生的观点和想法会出乎我们的意料，或者是和传统知识有冲突，这时候教师不要盲目否定学生，要鼓励学生说出自己的思维过程，只要是符合逻辑的有道理的
观点，我们就要给予肯定。如果是比较冷门或是争议比较大的问题，课堂上没有时间分析判断的，课后教师一定要好好反思，分析学生所提见解的合理性，并可以和学生一起交流各自的看法。这个过程就是教学相长的过程，可以是我们更全面地认识地理问题和看待地理事物，而且，也许学生的想象力和创造力会就此造就一个伟大的地理学发现。
4、反思学生的建议和要求
在教学过程中，教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，尤其是一个阶段的教学结束后，教师要主动和学生交流，了解学生的学习情况，征询学生对此阶段教学的意见及对今后教学的建议和要求，并认真反思这些意见和建议，从而完善和改进我们的教学，使之更贴近学生，符合学生的学习需求。而且，有时候学生的建议恰恰是我们之前没有考虑到的，采用后会起到意想不到的作用。
三、反思他人的教学和评价
1、反思他人的教学过程
每个教师都有自己在教学上的长处，学习他人的长处就等于是提高自己。所以平时我们要多
听其他教师的课，然后反思他人教学时的成功与失败，成功之处我们学习借鉴，失败之举我们引以为戒。而且除了要多听地理课以外，还要多听其它相关学科的课，比如历史、政治、生物、物理等。这样做一方面丰富了自己相关学科的知识，另一方面可以借鉴其它学科的一些教学方法，并根据实际情况运用到自己的地理教学中。
例如，我曾经听过一节本校的初中历史课，教学内容是夏、商和西周三个朝代。教师在授课时采取了角扮演的形式，分别请不同的学生扮演不同的角进行自白，这些角中有夏的创立者禹、夏的最后一个君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隶、商的建立者汤、商的最后一个君主纣、西周的建立者武王、西周的老百姓等等，通过这些角的自白，使学生从各个侧面了解了夏、商和西周三个朝代的政治统治和老百姓的社会生活，收到了极好的效果。我经过认真反思，将这种方式借鉴到地理教学中。在复习《高中地理》（必修）“气候类型”这部分内容时，我分别请不同的同学扮演世界不同城市的市民，然后通过举例向大家介绍自己城市的气候特点。代表罗马的学生说“我们这里的人夏天出门很少带伞，但一定要带太阳镜”；代表伦敦的同学说“如果你有风湿性关节炎，那你最好不要来伦敦”；代表开罗的同学说“我根本不知道什么是棉衣和羽绒服”。通过这些生动的例子和学生们幽默的语言，大家在愉快的气氛中复习了各种气候类型的分布和特点，比用枯燥的语言描述那些气候特点，效果要好的多。