七年级地理教师进⾏教学反思对学⽣的全⾯发展、学校教育质量的提⾼和基础教育课程改⾰的顺利实施具有重要的促进作⽤。⼩编整理了关于七年级下册地理教学反思，希望对⼤家有帮助!
七年级下册地理教学反思范⽂⼀
在⼀个⽉的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地⽅很多。以下是我教学⼯作中的部分不⾜之处和今后的对策，希望它能时刻提醒⾃⼰，在今后的教学过程中不在⾛同样的弯路，调整和改正教学⽅法，提⾼教学质量。
(⼀)、对培养学⽣创新知识和创新思维的反思
为培养学⽣创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、⿎励学⽣勇于创新，发展学⽣的⾃主创新学习的信⼼，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学⽣知识的⽣长点，知道学⽣会朝什么⽅向发展，在课堂上，⼀切顷其⾃然，教师顺势⽽教，学⽣顺⼼⽽学，教师和学⽣全⾝⼼地沉浸在教与学的块乐之中，如初⼀地理内容适宜搞⼀些游戏和课外探索性的兴趣⼩组活动，让学⽣如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容⽽⾔，可以以下问题作为切⼊点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让学⽣在愉快中接受知识，⿎励学⽣敢于创新，敢于实践，牢固树⽴学⽣全⾯发展思想，从⽽形成⼀种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风⽓。
(⼆)、对运⽤主体教学，培养学⽣的创新能⼒的反思
在初中地理教学中，必须把培养学⽣的创新精神放在⾸位，要求教师在吃透教材和⼤纲的基础上敢于对尹有教材同现实⽣活问题联系起来，把⽣活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学⽣学会运⽤所学知识去分析实践问题。运⽤主体教学，给学⽣⼀定时间，去探求寻答案，在寻中，提⾼学⽣的各种能⼒。总之，在课堂教学中尽可能穿插⼀些与课程内容相关的事，有利于提⾼学⽣学习兴趣，更有利于学⽣创新思维的发展。
(三)对设计教学⽬标的反思
新的教学理念要求赋予学⽣更多⾃主活动、实践活动、亲⾝体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学⽣更好的参与到课堂教学中。在这⽅⾯的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，⽣搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反⽽成为课堂累赘。
对策：重视教学⽬标的确⽴、教学内容的处理和教学⽅法的选择上达到最优化。应努⼒提⾼活动
的“质”的⽔平。对探究问题或任务的设计要符合学⽣的经验⽔平；情景的创设要贴近学⽣的实际⽣活并能引起学⽣的共鸣；活动过程中要多加⿎励，创造“思维性讨论”的⽓氛，激发全员的参与欲望，并注重
适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对⽣活有⽤的地理，对学⽣终⽣有⽤的地理；教学⽅法上要突出个性化的教学，满⾜学⽣的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学⽣对地理的兴趣，克服由⾮智⼒因素⽽造成的学习困难。
(四)、对教学反馈的反思
在教学过程中，没有注重学⽣的层次性，以同样的标准要求每⼀个学⽣，这样在很⼤程度上限制了学⽣的进步。同时，很多学⽣在课后仍然对⼀些基础知识不明确。对策：引导学⽣以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举⼀反三，掌握分析问题的⽅法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题⽬要求。对于不同层次的学⽣，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是⼀门综合性很强、知识跨度很⼤的学科，⼜⼗分注重实际应⽤。要让学⽣真正地学好它，⼀⽅⾯需要不断向学⽣强调地理学科重要性的教育，引导学⽣学习地理的兴趣，寓教于乐；另⼀⽅⾯需要不断地改进教学⽅法，培养学⽣的地理思维能⼒和动⼿实践能⼒，创造良好的地理教学氛围，调动学⽣学习地理的积极性和主动性。
七年级下册地理教学反思范⽂⼆
本课围绕地球上两个⾮常特殊的、也是⽬前⼈类最少涉⾜且颇具神秘⾊彩的两极地区，根据学⽣的⼼
理和认知发展规律，⼤胆践⾏创新教育的理念，以教材内容为脚本，进⾏合理的整合与编排，制定出⽣动有趣的导学案。课堂采⽤模拟考察—创设情境、读图分析、讨论、竞赛等教学⽅法，视、听、感觉冲击⼒强，⼤⼤激发了学⽣的兴趣和求知欲，激发了他们⾃主探究、合作学习的热情，课堂以学⽣为主体，师⽣愉悦和谐、互动默契，圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想和⽬标。本课贯彻执⾏“学中玩、玩中
学、学习⽣活和成长中有⽤的地理知识与技能”这⼀新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法，在课堂上成功地凸现了学⽣的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学⽣创新意识和胆量必将产⽣了积极⽽深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学⽣讨论及发⾔的参与度不够，最后的开放作业也略显急促。
课堂⼤赛给予我极⼤的磨练，回想本次课堂教学，有亮点也有不⾜，借此机会归纳总结在本次教学中的⼀些得与失。
1.导⼊部分
俗话说“万事开头难”，⼀堂好课导⼊是关键，导⼊往往能激发学⽣学习的兴趣。在设计导⼊部分的时候，通过南极代表动物——可爱的⼩企鹅的图⽚。指着图⽚，我把企鹅作为“嘉宾”隆重介绍给学⽣，⽴刻引起学⽣极⼤兴趣。我说：“这两个可爱的家伙嫌我们这⾥太热，要回家，同学们，它们的家在哪⾥?”
“南极地区。”学⽣异⼝同声的回答，在轻松的氛围中师⽣进⼊新课学习。
2.知识点与知识点的过渡
初中地理教学反思 本节课主要有四个知识点(位置范围、⾃然环境、⽓候、科学考察)需要学⽣掌握，每个知识点之间的衔接较为流畅，这得益于我事先准备好的课件和导学案。
3.知识点讲解
学⽣⾃学时间安排充分，师⽣互动时间略显仓促。教师对于极地地区辨⽅向讲解巧妙，运⽤版图，由易到难、层层递进，且把这⼀知识点放在课堂教学的最前边进⾏，学⽣把握较好。北极地区和南极地区的知识点较多，课堂容量⼤，整堂课的教学时间分配与衔接不够恰当，前松后紧，后⾯的课堂检测处理紧张。
4.课堂提问
课堂提问可引发学习兴趣和注意，也能激发学⽣思维活动、促进师⽣交流、及时反馈教学信息。提问是课堂教学的⼀项重要技能，贯穿整个教学过程。这⼀堂课设计的问题引发了学⽣的兴趣和激发学⽣的思维，当中出现的不⾜之处在于给予学⽣思考的时间太少。在“全球性变暖”这⼀开放性问题的提问上，可能是被⾃⼰的主观意识影响，站在⾃⼰的⾓度去看待这样的问题。感觉学⽣应该有⼤部分的⼈应该能
回答，这恰恰犯了错误。应当给予学⽣充分的时间去理解这⼀问题以及留给他们多点思考的空间。
5.教学语⾔
教学语⾔包括：语⾳、⾳量、语调、语速这四⽅⾯。本次⾃我感觉良好，⼀改上台时“推销员”式吆喝声，语⾔简练。今后的教学中我会更加努⼒，多多听课，取别⼈之长补⾃⼰之短，结合别⼈的教学经验以及⾃⼰的教学风格创造更为新颖的教学⽅法。
所得：课堂的三维⽬标实现得⽐较好。学⽣在运⽤已学知识解释极地现象原理时，初步做到了融会贯通，学⽣对于极地充满了好奇，提前搜集了⼀些资料，做好了知识储备。学⽣对于极地环境问题表现出了忧虑，树⽴了初步的可持续发展观。
所失：由于课堂容量较⼤，深⼊探究做得不是很够，限于课堂时间，学⽣对于知识的系统整理能⼒还是显得有些⼒不从⼼。
所感：地理学科的课堂教学不仅仅是教师与学⽣之间教与学的关系，也要通过⽼师的引导，让学⽣⾃主学会探究，给他们更多的思维空间，激活课堂的⽣命⼒。在知识教学中千万不能忽视学⽣情感态度价值观的建⽴。
总之，在新课改的今天，我们教师必须在实践中不断学习和探索，运⽤符合学⽣发展特点的教育教学
⽅法，才能取得较好的教育教学效果。让我们扬起思考之帆，启动创造之泉，在课改这⽚天地中创造更⼤的舞台!
七年级下册地理教学反思范⽂三
在课堂的探究活动过程中，让学⽣充当探讨问题的主⼈。这⼀从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的⾓⾊发⽣了根本的改变。从思维的⾓度讲，学习过程是⼀种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的⽅向发展。例如：在讲到⽬前的环境问题的严重性时，应该让学⽣来谈谈，这样不仅可以活跃课堂⽓氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学⽣的潜⼒培养某些能⼒，⽽且可以使学⽣⾃⼰感悟出问题的严重性，进⽽去思考其产⽣的原因，从⽽得出解决问题的措施。
教学是教师的教与学⽣的学的统⼀，是师⽣互动、师⽣交往、师⽣合作的过程。课堂上教师应成为学⽣们学习的助⼿，学⽣应成为学习的主⼈。在我的课堂教学中，以学⽣为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学⽣的活动为主要形式，启发学⽣在观察、分析、思考、讨论中灵活运⽤地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学⽣的主体作⽤，就要从以下⼏个⽅⾯⼊⼿：
⼀、培养学⽣的学习兴趣
在课堂教学中，只有学⽣产⽣了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学⽣学习积极性的重要条件，它与发挥学⽣的主体作⽤密不可分。从地理知识来看，趣味性是其⼀⼤特点，它为学⽣获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利⽤多媒体教学的图⽚美、⽂字美、动画美、语⾔美，给学⽣以美的享受，唤起学⽣学习的欲望，激发学⽣学习兴趣。使⽤多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学⽣的学习。
⼆、培养学⽣的主体作⽤
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、⽰意图、景观图，以及⼀些带有启发性、思考性的漫画，⽽地理图像是地理教材的重要组成部分，具有⽣动、形象、直观的特点，它对于学⽣了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作⽤。因此，教学中，我注意发挥图像作⽤，运⽤图像引导学⽣“动起来”，使学⽣充分参与教学活动，从⽽有利于发挥学⽣的主体作⽤。例如，在学习世界地震和⽕⼭的分布特点时，⾸先引导学⽣阅读《六⼤板块⽰意图》，注意六⼤板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和⽕⼭分布图》，引导学⽣观察地震带和⽕⼭的位置，再与前图对照，学⽣相互讨论得出结论：⽕⼭和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学⽣的眼、⽿、⼝、⼿、脑等感觉器官和思维器官，同时，⼜培养了学⽣读图、分析图的能⼒和独⽴获取知识的能⼒。
三、培养学⽣的⾃学能⼒
发挥学⽣的学习主体作⽤，要让学⽣学会求知，学会⾃我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主⼈。要培养学⽣的⾃学能⼒，就要教会学⽣学习地理的⽅法，我充分利⽤地理教学的特点，培养学⽣思维能⼒，使学⽣学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和⾃我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常⽤的⽅法有：(1)歌诀法：如记我国的⾏政区划和简称，利⽤歌诀记忆，学⽣学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学⽣对地图⼼存畏惧，地图应⽤能⼒较薄弱，指导学⽣多看图、识图、绘图、⽤图，并尽可能使地理知识图像化，做到以⽂析图、图⽂结合，尤其像地球的公转，中国的⾏政区划等知识难点。(3)观察法：⽇常⽣活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学⽣掌握正确学习的⽅法，就要在课堂教学中要引导学⽣“学习⽣活中的地理”，不断向学⽣“授之以渔”，减轻学⽣学习负担，使学⽣好学地理。学⽣只有掌握⼀定的学习⽅法，就能充分地发展⾃我，不断的成长。
以上是我的⼀些认识，在课程改⾰的今天，对⽼师提出更⾼的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运⽤符合学⽣⾃⾝发展特点的教育教学⽅法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
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