⾼中地理教学反思【热门】
⾝为⼀位优秀的⽼师，我们要有⼀流的教学能⼒，借助教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，教学反思要怎么写呢？下⾯是⼩编精⼼整理的⾼中地理教学反思，欢迎阅读与收藏。
⾼中地理教学反思1
【摘要】主题式教学是基于情景教学的⼀种新尝试。本⽂在多次实践尝试的基础上，选取了⽐较有代表性的实例，通过反思、验证、总结，研究主题式教学在⾼中地理教学中的运⽤⽅法和技巧。
【关键词】⾼中地理主题式教学设计
【中图分类号】 G633.55
【⽂献标识码】 A 【⽂章编号】 1992-7711（20xx）10-169-01
主题式教学是在情景教学的基础上，使教学主题更为鲜明，给学⽣更多的⾃主探究空间，让学⽣紧紧围绕⼀个主题来进⾏探究学习。主题式情景教学倡导融主题、教材、教学⽅法、场景为⼀体，通过语⾔、教具、⾳乐等创设⼀种轻松、愉快的学习情境，最⼤限度地激发学⽣的学习兴趣。本⽂中的主题式教学设计是产⽣于⼀次课堂教学实际案例，让学⽣以农民⼯的来去为主线，进⾏主题式探究学习。
⼀、⾼中地理課堂教学中的主题式教学设计实例
1.教学⽬标
（1）知识与技能：了解⼯业化对城市化的影响，理解区域发展的条件。
（2）过程与⽅法：通过对珠三⾓地区从“民⼯潮”到“民⼯荒”现象的剖析，研究农民⼯对珠三⾓地区城市⼯业化与城市化的影响，培养学⽣探究问题的能⼒、提⾼从图⽂资料中提取地理信息的能⼒和解决问题的能⼒。
（3）情感态度价值观：培养学⽣合作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习态度，树⽴正确的⼈⼝观、城市观、发展观和环境观。
2.学情分析
本节内容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“区域⼯业化与城市化”，教材以珠江三⾓洲为例来阐释区域的⼯业化与城市化，因为《汹涌的“民⼯潮”》这⼀案例与现实中近⼏年珠三⾓地区的“民⼯荒”问题不相符，故⽽引出学⽣对“农民⼯在珠三⾓地区⼯业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的⼈⼝迁移、产业转移和区域⼯业发展的条件是学⽣已经学习并掌握的旧知识，珠三⾓地区⼯业化是学⽣⽐较熟悉的背景知识。从图⽂中提取地理信息以及问题分析能⼒是⾼考要考察的重点，也是学⽣⽐较薄弱、有待强化提⾼的。
3.重点难点
重点：珠三⾓地区⼯业化发展的阶段及⾯临的问题。
难点：⼯业发展过程中产业升级、产业转移引起的问题与解决措施。
4.教学过程
附：1.探究⼆材料近年来，珠三⾓地区频频报出“招⼯难”“民⼯荒”。但据调查，⼴东省劳动⼒市场仍是供⼤于求，就业难与个别企业招⼯难并存，紧缺的是⾼级管理⼈才和⾼级技⼯，从来不缺少普通民⼯。专家认为中国⽬前处于“断裂”的社会，经
济状况悬殊的各阶层⽆法平等地享有受教育的权利，结果导致“知识断裂”，新创造出的⼯作位置不适合知识、技能低的⼈，导致民⼯“回流”、“民⼯荒”。
2.探究三材料读黄河⾦三⾓地区图。国家发展改⾰委要求，把⽰范区建设成为中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。
⼆、主题式教学设计实例的分析与反思
1.教学主题的确⽴
教学设计的主题必须明确。主题是⼀节课的灵魂所在，贯穿学⽣⾃主探究的始终。主题的选择要以某⼀知识内容为核⼼，以学⽣感兴趣的话题为出发点。主题内容不能宽泛笼统，主题形式要根据教学⽬的和教学内容的特点来确⽴，对知识进⾏整合和梳理，融合三维教学⽬标。
2.教学内容的编辑
主题式教学需要对课程的内容、特点进⾏归纳总结，不拘泥于教材知识结构，对知识进⾏重新梳理，围绕某⼀主题，形成有明显轻重区分的知识结构，层层递进，深⼊探讨。
3.教学设计的实施
教学设计必须在教学实践中进⾏检验与完善，因此在实施教学设计的过程中，教师要重视对课堂的观察，并及时进⾏调整，课后对教学设计进⾏反思与完善。要重视学⽣在主题式课堂中通过观察、思考、讨论等活动得来的收获和感悟，根据课堂反馈对教学设计进⾏及时改进。
三、结论
总之，在课堂教学中进⾏主题式教学的探究，顺应了时代的发展与要求，能够发散学⽣思维、拓展学习能⼒，提⾼学习技能与专业素养，能够帮助学⽣实现从课本到⽣活、从抽象到具体、从感性到理性的跨越，培养学⽣⾃主创新、⾃主探索的能⼒与精神，促进学⽣的全⾯发展。
[参考⽂献]
[1]潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.
[2]李三晓.浅谈⾼中地理主题式教学设计[J].课程教育研究，20xx（3）：167-168.
⾼中地理教学反思2
这⼀学期来，我认真备课、上课、听课、评课，⼴泛涉猎各种知识，形成⽐较完整的知识结构，并严格要求学⽣，尊重学⽣，发扬教学民主，使学⽣学有所得，不断提⾼，从⽽不断提⾼⾃⼰的教学⽔平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现⾏⾼中地理教材涉及到的地理知识内容⽅⽅⾯⾯，既有⾃然科学⽅⾯的知识，⼜有⼈⽂科学⽅⾯的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，⼜有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，⼜需要花⽓⼒去记忆。因此，许多学⽣在刚开始的复习中常常感到⾼中地理知识⽐较零散、纷乱，甚⾄有点⽆章可循，⽆从下⼿，尽管下了很⼤功夫，但复习效果并不理想。
⼀个最重要的关键因素，就在于许多学⽣还没有掌握学习这门知识的科学思维⽅法和学习⽅法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤⽴理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑⾥建⽴起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学⽣展⽰地理知识的整体性和系统性，帮助学⽣出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学⽣分析、综合等思维能⼒，让学⽣在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。
下⾯是本⼈的教学经验及教训：
1、备好课是基础
（1）在⾼⼀的时候，我主要抓⾼⼀地理的基础知识部分，规范学⽣上课纪律及完成作业，纠正学⽣学习地理沿⽤初中的⽅法。⾼⼆在赶教学进度的同时，渗透初⾼中教材的内容，进⽽做到温故⽽知新。认真钻研教材，对初⾼中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初⾼中知识的逻辑关系，能运⽤⾃如。对于每⼀部分的知识点，尽⾃⼰最⼤的能⼒最典型的例⼦引导学⽣分析，⽽不是⼀味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学⽣⾝边的各种资料。
（2）了解学⽣原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、⽅法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。⽐如：学习“湿地”之前让学⽣利⽤⽹络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学⽣复习初中课本，让学⽣⾃⼰熟悉七⼤洲四⼤洋以及相关位置关系。
（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学⽣，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⽐如：在复习经线纬线这⼀部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学⽅法，为了引导学⽣理解抽象知识，引导学⽣⾃⼰画图并相互纠错。
2、上好课是关键
组织好课堂教学，关注全体学⽣，注意信息反馈，调动学⽣的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，
激发学⽣的情感，使他们产⽣愉悦的⼼境，创造良好的课堂⽓氛，尽量使课堂语⾔简洁明，克服重复的⽑病，课堂提问⾯向全体学⽣，注意引发学⽣学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇⼀歇，讲个笑话，或者跟某个学⽣开个玩笑，唤醒学⽣学习的兴趣。
地理学科与其他学科相⽐，最突出的特征是⼤量运⽤各种地图、图表、照⽚、图⽚来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第⼀部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运⽤图互变、⽂图互变、图表互变法转换思考问题的⾓度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析⽰意图题型训练提⾼应变能⼒和地理综合思维能⼒。
3、做好课后辅导
现在的⾼中学⽣还是爱动、好玩，缺乏⾃控能⼒，常在学习上不能按时完成作业，有的学⽣抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学⽣的思想教育，并使这⼀⼯作惯彻到对学⽣的学习指导中去，还要做好对学⽣学习的辅导和帮助⼯作。尤其在后进⽣的转化上，对后进⽣努⼒做到从友善开始，从赞美着⼿。所有的⼈都渴望得到别⼈的理解和尊重，所以，和差⽣交谈时，对他的处境、想法表⽰深刻的理解和尊重，还有在批评学⽣之前，先谈谈⾃⼰⼯作的不⾜。偶尔进⾏⼩测试，并认真批改、讲评试卷。
4、积极参与听课、评课
在听课、评课的过程中，虚⼼向同⾏学习教学⽅法，博采众长，提⾼教学⽔平。
5、勤做多做⾼考题
在这次做题能⼒⼤赛中，我的得分⽐较低，感觉⽐较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题⾥⾯的世界地理知识没有记住。以后除了加强做⾼考题外，还要多看世界地图，扩⼤⾃⼰的知识⾯，并帮助⾃⼰掌握课程改⾰⽅向和⾼考⽅向。
6、培养兴趣爱好
随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂⽅⾯的内容，并⽤⾃⼰所教的理论知识引导学⽣学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我⾃⼰也不断扩宽知识⾯，为教学内容注⼊新鲜⾎液。
本校⽂科班学⽣的⽣源较差，其理解能⼒往往不能满⾜教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学⽣已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学⽣仍然⽆法理解；或者是部分同学理解，⽽其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太⾼的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学⽣打好扎实的基础，从⽽谋求更进⼀步的发展。
进21世纪，社会对教师的素质要求更⾼，在今后的教育教学⼯作中，我将更严格要求⾃⼰，努⼒⼯作，
发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献⾃⼰的⼒量。
⾼中地理教学反思3
本节课是⾼中地理必修⼀的最后⼀节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对⾃然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学⽣已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学⽣的思维，培养学⽣的地理思维能⼒。
1、导⼊时，⾸先展⽰中国的⾏政区划图，让学⽣⾸先了解中国的地理⽅位，然后展⽰图⽚，让学⽣把图⽚放在相应的位置。并说出这样放图⽚的原因，导⼊新课。
2、充分利⽤课本插图进⾏读图训练。教材中图表丰富，指导学⽣学会运⽤资料获取知识，对学⽣进⾏学习能⼒的培养，是本节课的⼀个重要任务。如：⼭地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔⾼度不同所出现的垂直⾃然带，启发学⽣思考产⽣变化的原因。
3、密切联系⽣活实际以及初中所学的⾃然带知识。在学习⾃然地理环境的差异性时，引导学⽣观察“世界陆地⾃然带分布图”，掌握由⾚道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产⽣地域分化的主导原因。通过⾝边的事例引导学⽣探究、分析，让学⽣体会学习地理就是学习⽣活中有⽤的地理。
4、利⽤多媒体演⽰地表景观和⾃然带沿着纬度变化的规律，从沿海到内陆的变化规律，以及各个地区
代表性的动植物。演⽰⼭脉从⼭麓到⼭顶的⾃然景观的变化规律。让学⽣能更直观的理解⾃然地理环境的整体性。
本节课的教学设计充分体现了新课程的新理念，注重了培养学⽣⾃主探究获取知识的能⼒，注重了学⽣经历探究的过程，并积极地开展了研究性学习。本节课也有不⾜之处：
1、时间上前松后紧，以⾄于在后⾯各组举出地理环境差异的“⾮带性”实例时我没有给出⾜够的评价。
2、板书较少，没有把重点表达出来。
这些我都会在以后的教学中及时改进，扬长避短，提⾼⾃⼰的教学⽔平。
教学中的困惑：
本课的教学过程中需要以学⽣已有的知识和经验作基础，思维层次较⾼，⽽实际操作中因⼀⽅⾯受到学⽣基础知识不扎实、⽣活经验缺乏及思维习惯不良等⽽影响到实际的教学效果，另⼀⽅⾯该教学⽅法本⾝要求教师给予学⽣⾜够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。
⾼中地理教学反思4
新的课程改⾰不仅在教学内容上给⾼中地理教学以较⼤的触动，认为教学不只是让学⽣得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学⽣在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续⽣成与转化更是教学的重要内容。⽽在教学⽅法和教学⼿段上给教师也提出了更⾼的要求，教师要充分调动学⽣的学习地理热情，培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒。
⼀、创设问题情境，激发学⽣学习兴趣
创设问题情境已成为新教学模式的⼀个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学⽣的学习动机和探索欲望。教师应从学⽣的⼼智状态出发，抓住学⽣理解教学内容时可能产⽣的疑难，或是学⽣原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能⼒的不⾜，产⽣障碍，从⽽设计问题情境，在学⽣与问题之间构建⼀座桥梁，引导学⽣发现问题，启发学⽣提问。例如，在必修⼈⽂地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。因此，在课堂上也可以采⽤创设情境的⽅法，让学⽣在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂⽓氛。⽐如在讲完《城市与城市化》这⼀章以后，就让学⽣运⽤本章知识来对⾃⼰家乡所在的地级市进⾏分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，⼜能使课堂内容更加丰富，增长学⽣的见识。⽽在必修⾃然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。⽐如在讲完《地球的运动》这⼀节以后，让学⽣写⼀篇科幻⽂章，主题是“假如黄⾚交⾓突然变得很⼤或很⼩，我们会怎样”，学⽣就必须充分思考黄⾚交⾓对地球和⼈类的意义了，这样学⽣对黄⾚交⾓的理解就会⾮常深刻。
⼆、根据不同的教材内容进⾏课堂提问设计
（⼀）利⽤学⽣已有的知识和经验设计提问
这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学⽣已有的知识和经验，⼤量收集学⽣在⽇常活动中可能接触到的社会、经济、科学和⽣活中的各种信息，结合某节课教学⽬的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提⾼到理性知识的提问。这种提问的设计，由于是借助学⽣已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能直接激发学⽣的学习兴趣，调动学⽣学习的积极性，提⾼独⽴思考、分析和研究问题的能⼒。例如⾼⼀《地理》中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的天津市的市内六区，⾯积由⼗多年前的161km2扩展到⽬前的330km2，⼈⼝也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等⽅⾯进⾏分析。在学⽣回答完这些问题后，教师及时总结，突出强调前三个⽅⾯。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，⼜为下⼀个内容――保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。
（⼆）循序渐进，设计递进式提问
⼀些综合性较强的地理现象的形成是⼀个较复杂的过程，为了便于学⽣理解这类知识，教师可将复杂知识进⾏合理肢解，降低其难度，提出⼀些事实上并不存在的假设，让学⽣思考回答，然后再取消这些假设，还事实真⾯⽬后再进⾏提问。这种提问既适⽤于⾃然地理知识，⼜适⽤于⼈⽂地理知识和⼈地关
系较复杂、难度较⼤知识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，使学⽣迅速理解和掌握地理事物和现象的内在联系，同时也为学⽣将来⽴⾜于社会，独⽴学习和研究奠定了基础。例如：⾼⼀《地理》，内容是对较复杂的地理现象的研究，我设计了以下提问，较轻松地解决了这⼀知识难点和重点。
（1）假设地球不⾃转，表⾯是⼀个物质均⼀的球⾯（即没有陆地和海洋之分），那么，全球性⼤⽓环流怎样运动呢？
（2）实际地球在不停地⾃转，它会使全球性⼤⽓环流发⽣什么样的变化呢？
（3）实际地球表⾯有海陆之分，它⼜影响⼤⽓环流发⽣什么样的变化呢？课堂提问设计得当是优化教学的重要⽅⾯之⼀，同时在实施教学的过程中，教师还应注意⾃⾝的情感渗透，使提问在学⽣⼼灵中产⽣强⼤的
吸引⼒，促进提问⽬的的实现，从⽽获得理想的效果。
三、开展课堂讨论，提供学⽣⾃我发挥的空间
⽬前，课堂讨论依然是教师经常使⽤的⼀种课堂活动⽅式，因为课堂讨论能够充分调动学⽣的积极性。在新课标的教学建
议中，经常有讨论这种活动的出现，这就说明新课标是很强调学⽣参与讨论活动的。但是课堂讨论并不是任何时候都适⽤。如在学习必修⾃然地理部分时，由于知识⽐较抽象，对学⽣的空间想象能⼒要求较⾼，因此，讨论往往不能达到效果，还会浪费课堂时间。但相反，在学习必修⼈⽂地理部分时，由于知识侧重于⼈地关系，⽽学⽣长期亲⾝经历这些⼈地关系，所以⽤讨论的形式能够集思⼴益，把课堂知识扩展出去。⽐如在讲“城市化对地理环境的影响”这部分的时候，就可以让学⽣分⼩组讨论，说⼀下⾃⼰所感受到的城市化带来的环境变化，这样就不⾄于使课堂太过沉闷，⽽且⼜能给学⽣⾃我发挥的空间。通过课堂讨论，教师就能把探究性学习下放到学⽣⾝上，让学⽣学会提取和运⽤知识，从⽽落实理论联系实际的效果。
总之，教师在地理课堂教学时，应根据地理教学内容、教学对象、课型等的不同，选择以学⽣为主体的教学⽅法和教学模式。在具体的教学中操作，既注重整体化⼜兼顾个体化的教学模式，保证每⼀个学⽣在诸多⽅⾯，在原有基础上得到可持续发展。
⾼中地理教学反思5
⼜到学年的尾声，回顾这段时间，经历了学业⽔平测试，⽽后⼜专注于地理选科的教学，其中始终以学⽣为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学⽣的活动为主要形式，形成教、学、做合⼀的教学⽅式。但是如何进⼀步发挥课堂教学中学⽣的主体作⽤，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下⼊⼿：
⼀、重视课本地图的使⽤，采⽤启发式教学
地理新课程⽤图⽂并茂的资料、形象直观的图表、⽣动有趣的阅读材料、贴近学⽣⽣活的课堂活动，创设了充满时代⽓息的地理教学情境，⽤⽣活中具体有趣的地图、图⽚、图表，给学⽣展⽰了⽣动活泼的思维过程。有助于学⽣了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。因此，教学中，注意发挥图像作⽤，运⽤图像引导学⽣“动起来”，使学⽣充分参与教学活动，从⽽有利于发挥学⽣的主体作⽤。在课堂上，⾸先引导学⽣阅读图⽚，进⽽进⾏视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，让学⽣获得感性认识，充分调动学⽣的眼、⽿、⼝、⼿、脑等感觉器官和思维器官，同时，⼜培养了学⽣读图、分析图的能⼒和独⽴获取知识的能⼒。
⼆、发挥学科优势，调动学⽣的学习积极性
在课堂教学中，只有学⽣产⽣了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学⽣学习积极性的重要条件，它与发挥学⽣的主体作⽤密不可分。从地理知识来看，趣味性是其⼀⼤特点。它为学⽣获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利⽤多媒体教学的图⽚、⽂字、动画、语⾔，给学⽣以美的享受，唤起学⽣学习的欲望，激发学⽣学习兴趣。使⽤多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学⽣的学习。引导学⽣“好动” 把学⽣从“静”中解放出来，并热情⿎励，耐⼼引导他们动⼿，使他们在“动”中去增长知识，去形成能⼒。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利⽤现有的趣味知识加以渲染，深⼊挖掘潜在的趣味知识并进⾏合理的加⼯，努⼒寻求趣味知识的切⼊点进⾏有⽬的的导⼊，使之融⼊课堂教学，调动学⽣的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在复习亚洲地形和河流时，可以尝试给学⽣播放歌曲《亚洲雄风》，不但使学⽣的注意⼒迅速集中到课堂上，⽽且对本课的学习产⽣了浓厚的兴趣，从⽽产⽣了主动学习的⼼理，积极性被调动起来。这样易使课堂更⽣动，同时调动学⽣的思考和学习的主动性。在讲复杂的⽓候时，我先让学⽣进⾏图⽚欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学⽣的语⾔表达能⼒,⽽且引导学⽣做到了学科间的融会贯通。
在课程改⾰的今天，对我们提出了更⾼的要求，我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提⾼，才能运⽤符合学⽣⾃⾝发展特点的教育教学⽅法，才能取得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师⽣双⽅相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学⽣分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
⾼中地理教学反思6
观摩该课受益匪浅，以下简要分析和⼩结本⼈欣赏的地⽅，以便⽇后学习。
1.导⼊环节：运⽤现代教学技术，通过问题的引导，培养学⽣关注⽣活的热情和分析信息的能⼒，教学
⽬标明确，围绕知识点，恰当选取材料。
初中地理教学反思 运⽤PPT视频展⽰xxxx年11⽉20号（时间记不起了）央视关于全国天⽓预报的情况，结合卫星云图，提醒学⽣留意由“北⽅南下的冷空⽓”使天⽓发⽣了变化。并通过两个问题，引出该课的学习要点并⽤PPT展⽰出课堂⽬标。
2.授课环节知识点⾮常明确，⼀是锋的概念及其分类，⼆是冷锋对天⽓的影响。通过导学案，将两⼤知识点有序排列，让⼈⼀⽬了然。如，知识点⼀：锋的概念及其分类，下设三个⼩点，⽓团、锋⾯系统的构成、锋的分类（三个）。
3.知识点讲解⽅式图⽂并茂，以图⽚或动画的⽅式，形象地展⽰知识点，环环相扣，不仅能提⾼学⽣的学习兴趣，还能加深学⽣系统把握知识的能⼒。例如：⽓团”先⽤⽂字解释概念，然后通过两幅⽓团图进⾏对⽐，30℃⽤红⾊标为暖⽓团，-2℃⽤蓝⾊标为冷⽓团；接着通过动画演⽰，两种不同类型的⽓团相遇会出现的情况，即导⼊到“锋⾯系统”的讲解。
4.善于培养学⽣的⾃学能⼒和动⼿能⼒，注重知识的举⼀反三。如，详细讲解“冷锋对天⽓的影响”之后，师⽣互助完成“冷
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